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浅谈农村幼儿园家园共育存在的问题及解决策略

2021-04-07 22:01:59学前论文 109人已围观

免费预览:浅谈农村幼儿园家园共育存在的问题
及解决策略

    摘要:随着时代的进步、经济的发展,中国农村幼儿教育事业逐渐得到重视,育儿观念也不断得到更新。新《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”研究也表明,在学前阶段家庭对儿童发展的贡献非常大,因而,如何开展家园共育尤为重要。但是由于农村幼儿园起步晚,幼儿教师短缺及对孩子的教育观念不够, 农村的家长文化程度低,教育水平参差不齐,职业、思想、状况、对孩子的期望各不相同,千姿百态,使得我们农村幼儿园在家园共育方面存在各种问题。针对存在的种种问题,要使家园共育落到实处产生实效,必须寻找有效对策,力求农村幼儿园家园共育工作上升一个新的台阶,以促进幼教质量得到最大限度的提高。
关键词:家园共育 农村幼儿园 问题 策略
    家园同育是当今幼教改革的大趋势,是新时期新的科学教育理念的进一步渗透。家园共育,顾名思义,“家”就是家庭,“园”就是幼儿园,“共育”就是共同教育。家园共育,离开了家庭和幼儿园都是不可以的,关键在于一个“共”字,需要家庭和幼儿园

的相互合作,相互交流,才能达到共同教育的目的。家庭是幼儿的第一所学校,家长是幼儿的第一任老师,幼儿园是幼儿学习和游戏的最好场所,老师是幼儿最好的朋友和导师。在幼儿的成长过程中,家庭和幼儿园都发挥着各自的作用,家园共育缺一不可, 两者是平等的,只有两者相互尊重,相互理解,才能给幼儿最好的发展。然而,往往有家长的家园共育意识不够强烈,觉得孩子的教育问题只是老师的责任和义务,特别是在农村地区。农村的家长文化水平总体偏低,没有较好的教育方法、对孩子的期望值不高等原因,家园无法好好合作,无法给孩子最好的教育。所以, 我们要正确面对农村家园共育中遇到的问题,并且寻求应对策略, 让孩子能够在最好的环境中健康快乐全面发展。
一、农村幼儿园家园共育存在的突出问题
(一)农村经济发展滞后,制约农村幼儿教育的发展
    随着生活节奏越来越快,农村生活水平相应提高,农村幼儿家长的工作繁重和家务事多,致使农村幼儿教育家园共育呈现出两类模式:第一类,年轻家长外出打工,爷爷奶奶在家带孩子, 由于他们年龄较大,受限于落后的经济与文化水平,教育观念相对滞后,不能很好的参与到家园共育活动中来,不能在家园共育中发挥至关重要作用。第二类,农村幼儿父母忙模式 ,工作太忙、没有时间、在远地方工作便成为不能参加幼儿园家园活动的理由。即使家长参与了幼儿园举办的一些活动,也是来去匆匆,对幼儿园活动的目标不做深究或者视而不见。因家长没能深入地体会教

师的意图,就不能配合教师的工作,使得教育效果未能达到最优 化,使得幼儿园开展的形式多样、种类繁多的家长工作都流于表 面化和形式化,没有达到家园合力的效果。
(二)农村家庭文化水平相对较低,对幼儿教育认识不足
    农村家庭相对来说知识文化水平不高,很多家长认为自己没有什么文化,不会教育孩子,教育应该是幼儿园的事,教师的事, 与家庭无关,家长只要能按时接送孩子、照顾好孩子的饮食起居和为孩子创设优越的物质生活条件就行了,因而无法对子女进行有效的教育和指导。很多家长认为幼儿期孩子还太小,此时对孩子的教育不会起到什么作用。还有部分家长认为自己的责任是将孩子抚养成人,能否成才全靠孩子自己。因而对孩子的教育顺其自然,没有明确的要求,忽视了幼儿期的教育,缺乏与孩子的交流。甚至大部分家长认为,我把孩子送到幼儿园来,是让孩子来接受教育的,只要我的孩子学到知识就对了,至于和教师沟通, 对他们而言根本就不需要或者不重要,所以他们不能根据幼儿身心发展需要提供良好的家园互动。
(三)教师对家园共育的认识和理解不够
    家园共育的本质特点就是一个“共”字,即幼儿园与家庭、教师与家长相互配合、共同促进幼儿发展。所以在家园共育中, 家长工作就显得尤为重要,但在实践工作中教师没有真正理解家长工作和家园共育的含义,家园共育工作呈现出形式化趋势,教师一味要求家长配合幼儿园及老师的工作,如配合老师管理好幼

儿、帮助收集资料及材料等等,家园共育往往更多的还是家长顺 从教师的要求,被动地做些配合工作,从而造成了家长对幼儿园 老师的反感,致使家长工作不好开展,导致家园共育止步不前。
(四)教师对自身定位不够准确
    部分农村幼儿教师在工作中常常是把书报杂志手机上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”或发在班群里,或把家长当作听众,以单向的讲授为主,很少给予家长更多思考的时间,更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会,使得指导内容缺乏针对性,结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力, 影响了家长参与合作的主动性和积极性。
(五)教师与家长之间缺乏有效的交流和沟通
    家园之间能否形成合力,合力大还是小,关键取决于家园之间、教师与家长之间沟通的程度。作为教师不仅要做好日常的工作,还要开展好与家长的交流和沟通工作。但是由于教师缺乏适当的沟通方式方法,有时语气和态度让人难以接受,在家长会上俨然一副给家长上课的样子,用批评或说教的口气跟家长交流, 这样的交流方式既违背了家长会的意义又达不到召开家长会的目的,没有真正的顾忌到家长的自尊心,容易引起家长的反感和抵触情绪,致使教师与家长之间的交流和沟通缺乏有效性。所以我们教师在与家长的接触交谈中,要特别注意讲求技巧,尊重家长, 让家长知道,我们是真心诚意与家长交流,老师和家长的心思一样,是盼望孩子健康成长的。

(六)教师自身的教育素质和指导家庭教育的能力有待提高
    《幼儿园工作规程》指出教师要“帮助家长创设良好的家庭教育环境,向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识,共同担负教育幼儿的任务。”可见支持和帮助家长改善家庭教育的状况,提高家长的科学育儿水平,是教师义不容辞的责任,是家长工作中不可缺少的一部分,也是实现家园共育、提高幼儿素质的需要。现在,家庭教育中存在的问题还比较多,如家长只重知识技能的培养,忽视了思想品德和良好行为习惯的培养,溺爱娇惯、包办代替、过度保护等。为了搞好家园共育工作,家长要反思,教师更要反思。教师既要反思自己的教育观念又要反思自己的教育行为, 只有不断地反思,不断地改进,教师才会有所提高。
    虽然,教师是专门的幼儿教育工作者,但她并不是全才,当听到家长对活动的合理建议,当看到家长参与活动的出色表现, 她一定会有触动,一定会感到自己知识的匮乏和能力的欠缺,一定会有要提高自我的想法,因为在这多元的社会,确实只有不断学习才能进步,只有不断反思才能成长。
(七)家园共育形式单一,使家长工作发展滞后
    我们所开展的家长工作,主要依靠家访、电话联系、家长会或班级群、宣传栏等方式。这些工作虽然在一定程度上帮助老师和家长了解幼儿的情况,但更多时候是为了工作而“工作”,实际收到的效果并不是很突出。这些形式的家长工作,远远满足不了幼儿园及家长的需要,使家长工作发展滞后。

二、农村幼儿园家园共育问题的解决策
(一)加强幼儿园与家长对家园共育的内涵理解
    所谓家园共育是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
    多开展幼儿园家园共育的课程,加强幼儿教师和家长对幼儿园家园共育的重要性的意识。开展“家园共育促进幼儿健康成长” 的课题研究,帮助教师、家长共同研究幼儿的学习与发展,使教师与家长有更多的了解,促进相互尊重,
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