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信息化2.0环境下高中智慧课堂教学模式的探究

2022-04-12 10:11:29高中范文 51人已围观


信息化 2.0 环境下高中智慧课堂教学模式的探究摘要:随着信息技术的迅速发展及广泛应用,学校教学环境和课堂教学模式也在不断发生变化。我校为了适应教育信息化 2.0,引进了 101 智慧教育平台,推行“智慧教育”课堂改革,初步探索出了我校智慧课堂“三段六步教学模式”。三段即:前置学习、课堂教学、课后活动。“六步”即导学、自学、互学、展学、评学、检学六个教学步骤,构成了教与学统一、可持续发展的完整智慧教学过程。关键词:信息化 2.0智慧课堂 信息技术 创新变革党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代的重大判断,开启了加快 HYPERLINK "https://baike.so.com/doc/6140068-6353232.html" h 教育现代化、建设教育强国的新征程。新时代赋予了教育信息化新的使命,也必然带动教育信息化从 1.0 时代进入 2.0 时代。为引领推动教育信息化转段升级,提出教育信息化 2.0 行动计划。教育部科技司雷朝滋司长在 STEM 教育跨界高峰论坛上的讲话指出:“教育信息化从 1.0 走向 2.0,再凭经验教学是行不通了,必须跟上信息化的步伐。更新教育理念,变革教育模式,培养创新人才,是新时期对于教育提出的新要求。作为教育人,我们要很好的思考。” 随着新一代信息技术的迅速发展及广泛应用,学校教学环境和课堂教学模式也在不断发生变化。2018 年,我校为了适应教育信息化 2,0,引进了 101 智慧教育平台,推行智慧教育课堂改革。经过 2 年左右的实践,我们取得了一定的成果,初步探索出了我校智慧课堂“三段六步教学模式”。一、智慧课堂的发展及内涵在教育信息化 2.0 环境下,我们不得不放弃一支笔加一本书的传统教学模式,主动进行教学改革。我校便在 2017 年春季起便引进 101 智慧教育平台,决定高一、高二年级推行课堂教学改革。作为一线教育教学者来说,对智慧课堂教学是陌生的,也是新奇的。为了适应新高考,转换传统教学模式,学校积极组织高中学科教师参加 101 平台组织的各种培训学习,到河北和四川一些学校观摩学习,了解了 101 智慧课堂教学操作流程,明白了智慧课堂的内涵。智慧课堂是怎么发展来的呢?什么叫智慧课堂?智慧课堂概念是随着信息技术在教学中的不断应用与融合而发展来的。当今社会进入“互联网+”时代, 利用新一代信息技术来提高课堂教学环境的信息化、智能化水平,促进智慧的教与学,实现学生的智慧发展,是教学信息化深化发展的必然趋势。我们认为,智慧课堂是依据建构主义理论,运用“互联网+”的思维方式和物联网、大数据、云计算等新一代信息技术构建的,支持课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。智慧课堂是新一代信息技术与课堂教学深度融合的新阶段、新形态。智慧课堂的核心是开发利用各种新媒体、新技术,创设有利于协作探究和意义建构、富有智慧的学习环境,提高教学过程中的数据分析、评价反馈、交流互动和资源推送能力,通过智慧的教与学,促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。二、高中智慧课堂三段六步教学模式在教育信息化 2.0 环境下,我校推行智慧课堂改革,要求实验老师每节课严格按照培训要求,运用 101 教育平台教学,熟练使用 101 平台提供的上传资源、下载微课、即时交互、即时练习、信息查看、课件收发、截屏分享、电子白板、在线测试、在线答疑、屏幕广播、抢答点名、屏幕锁定、课后活动等实用功能, 发挥了教师的主导地位,使课堂充满生动乐趣,并即时了解学生掌握情况。经过两年多来教学探索和实践,结合我校已经取得的科研成果,即“两主三标六学课堂教学模式”,进行分析和整合,便提出了“智慧课堂三段六步教学模式”,经过实验教师的试水课、合格课、优质课不断的实践、探索,使我校的“三段六步教学模式”,逐渐成型。现将智慧课堂的“三段六步教学模式”做一简要介绍。利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造智能、高效的课堂,实现课前、课中、课后全过程应用,促进学生的智慧发展。智慧课堂 “三段六步”教学流程,其中“三段”即智慧课堂仍然是由“课前、课中、课后”组成的三段式课堂教学环节,在课前阶段以学情分析为核心,在课中阶段以师生互动为关键,在课后阶段以个性化辅导为重点。“六步”即导学、自学、互学、展学、评学、检学六个教学步骤,构成了教与学统一、可持续发展的完整智慧教学过程。下面重点介绍哪六步:导学:智慧课堂上,通过目标揭示让师生明确学习目的、任务、要求、方向。避免学习过程中的盲目性,能够让师生组织有效的学习。同时也具有指导学习的含义。导学中采取直接出示目标、间接出示目标、设置目标悬念、学习后归纳目标等形式让师生明确学习的相关要求具体形式可以根据不同学科和课型来定。在导学环节还包含老师主导作用的发挥,要指导学生学习方法技巧的形成等。教师创设情境,引起学生学习注意,激发学生求知欲和学习的愿望。此环节一般安排在集中课程学习之初。自学:自学是落实学生学习主体地位的关键。教师要充分发挥主导作用,培养学生自主学习的能力,重点要帮助学生形成积极主动学习心理需求,养成自觉学习习惯,同时还要培养学生的课前预习习惯等。特别要注意的是,学生自主学习是发挥学生学习主体地位
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