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浅谈高中物理学科核心素养

2021-04-02 22:00:15高中范文 375人已围观

浅谈高中物理学科核心素养
   通过对新一轮普通高中物理课程方案和课程标准的培训和学习,我对新课改有了更深入的理解和认识,新课改下普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养。下面就“高中物理核心素养”的学习作一总结。
一、核心素养的提出
   教育部在 2014 年 3 月印发的《 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“ 核心素养体系” 概念, 成为我国新一轮基础教育课程改革的灵魂。《 意见》 深入回答“ 培养什么人、 怎样培养人” 的问题。从培养目标来看,普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养。高中课程改革, 呼应国际教育及课程改革的潮流, 以“ 核心素养” 统领高中课程方案、 课程标准和课程实施。
二、核心素养的内涵
   核心素养,以培养“全面发展的人”为核心。学生发展核心素养 ,是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力;是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养, 其发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断完善。
三、核心素养与三维目标的关系
   新一轮的高中课程改革是在“三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的基础上提出以“核心素养”来统领。实际上,核心素养也属于知识、技能和态度等方面的综合表现,是知识、能力、态度与价值观等方面的融合。作为核心素养主要构成的关键能力和必备品格,实际上是三维目标的提炼和整合,把知识、技能和过程、方法提炼为能力;把情感态度价值观提炼为品格。能力和品格的形成即是三维目标的有机统一。
   核心素养是对国家教育总体目标的具体化,是高中课程体系和各学科教学目标制定的依据。核心素养可以更好地纠正过去教育的偏差, 比前一轮课程改革提出的三维目标更适合当今社会的发展。
四、物理学科核心素养
   由北京师范大学林崇德教授领衔,华南师范大学、 河南大学、 ft东师范大学、 辽宁师范大学共同承担的《 我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究项目》 研究成果中, 提出的“ 学生发展核心素养体系” 的总框架。包括:社会参与、自主发展和文化修养三个领域、十项核心素养指标,如以下方框图所示。












                                       在“核心素养体系”的整体框架基础上,提出高中物理学科的核心素养。高
中物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理
学科特性的品质,是学生在学习物理的过程中逐步形成的知识积淀、思维品质、能力表现、科学思想以及科学的情感、态度价值观的综合体现。共有四个维度: 物理观念和应用、科学思维和创新、科学探究和交流、科学态度和责任。各维度主要包含的各要素形成如下的学科素养体系。


物理学科核心素养包括以下四个方面
1.物理观念
   内涵:“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识;是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华;是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。
描述:
   (1)形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观,并且能用来解释自然现象和解决实际问题;
   (2)初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观,能用于描述自然界的图景。
2.科学思维
   内涵:“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式;是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等方法的内化;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正,进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括模型构建、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
描述:

(1)具有构建理想模型的意识和能力;
   (2)能正确使用物理思维方法,从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论,并能解释自然现象和解决实际问题;
   (3)具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力,能使用证据对研究的问题进行描述、解释和预测;
   (4)具有批判性思维的意识,能基于证据大胆质疑,从不同角度思考问题, 追求科技创新。
3.科学探究
   内涵:“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力(实验版课程标准中“科学探究”七个要素的重新概括)。“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流与合作等要素。
描述:
(1)具有科学探究的意识、能发现问题、提出合理猜测;
   (2)具有设计实验
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