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《绝句》教学设计

2022-02-13 16:41:16教育资讯 31人已围观


《绝句》教学设计 教学目标: 1、引导学生通过自主学习、合作学习、师生交流等多种方式认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”六个生字,读准多音字“行”,会写 “绝、含、岭、吴”四个字。 2、在疏通生字的基础上,通过反复练习,能正确、流利地朗读并背诵《绝句》。 3、引导学生通过图文结合,想象画面,理解诗意,再抓关键字“品”读文字中蕴含的情感。带领学生在反复诵读中体会感情,读出美丽的景色,读出诗人心中的愉悦,读出诗的韵味。 4、在“品读”诗文的过程,引导学生感受“诗中有画、诗中有情”的艺术特色,激发学生对自然美景的喜爱和赞美之情。 教学重难点:理解诗意,品味诗情,反复诵读,读出诗味。 学生分析:小学二年级的学生已具备一定的理解能力,能够在自己朗读的基础上把握这首五言绝句的大致意思。我班共有 54 名学生, 能够主动获得这些知识的至少有三十多人。但是,由于学生的年龄特点和生活阅历的不足,对诗的韵律、色彩、意境等的理解却有些吃力。班上除了十几个善于读书的学生对此有一知半解之外,更多的学生靠自己的能力是品读不出来的。虽说,低段学生重在诵读,可是这些知识学生若一点不知,又很难读出诗的韵味。于是,我就根据他们以形象思维为主的思维特点,创设与诗文相关的情景、氛围,引导他们图文结合、诗画结合、诗文歌曲结合,积极发挥他们丰富的想象力,培养他们语言组合能力,从而引导他们走进诗的意境,了解诗中蕴含的情感,在此基础上,带动他们反复大声诵读诗文,读出诗的韵味,感受诗文的魅力。 教学内容分析:《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。在此期间,诗人共写绝句四首,本诗是其中的第三首,描绘了草堂周围明媚秀丽的春色。同时,诗人舒畅愉悦的心情也蕴含于写景之中。整首诗对仗工整,朴实自然,一句一景,远近交错,动静结合,有声有色,构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。 教学媒体与资源:视频音乐《绝句》、教学课件、文中插图教学过程: 一、播放视频音乐《绝句》,让学生在优美的声乐世界和美丽的画面中感受美景,感受轻快愉悦的旋律。 二、师导言引题:今天我们将随着杜甫的《绝句》走进这幅美丽的画卷,感受明媚的春光。 三、诗人简介:杜甫,唐朝著名的诗人,从小好学,七岁就可以作诗,被后人称为“诗圣”。这首诗是他闲居在成都草堂时写的。 四、初读古诗,识记生字。 1、学生自由读古诗,圈出生字,看准字形,读准字音,难读的字多读几遍。 2、和身边的同学交流,各自谈谈自己用哪种方法记住了哪些生字。(学生互相交流,师巡视辅导) 3、师生交流,加强记忆。教师出示课件: 出示不带音节的“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”六个生字。学生开火车认读。(老师对读音不准的字再教两遍) 把音节注上,再请几个学生认读,提醒他们读准字音,记住字形。(着重强调“岭”“鸣”的读音) 出示词语,“黄鹂、白鹭、鸣唱、一行、西岭、停泊”结合画面或文中插图,学生认读识记词语,指导他们读准多音字“行”,相机理解“泊”是停船靠岸的意思。 4、师生一起大声朗读古诗,把诗句读流利。 5、引导学生读出诗的节奏。(学生自由朗读,边读边根据自己的判断画节奏线,老师再和学生交流,确定正确的读法,然后通过个人读,师范读、分组读,反复练习,读出诗的节奏美。) 五、品读“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。” (一)图文结合,想象画面 1、学生动笔画出诗中描写景物名称、圈出描写颜色的词语。(师板书:黄鹂、白鹭、翠柳、青天。) 2、出示课件,学生从画面中再次感受这四种景物的特点:黄鹂的轻灵、白鹭的优雅、翠柳的嫩绿,青天的辽远,当它们汇聚在一幅画面中又是那么的明艳绚丽。(此处,教师给时间让学生看着课件展示的画面,把这些景物用自己的语言组合成一段话,同桌之间交流后再集体交流,老师给予相应的指导,借机指导他们理解了这两句诗的意思。) 4、引导学生欣赏诗句的色彩美。从学生圈的“黄、白、翠、青” 这些颜色引导他们再次感受诗中藏着的美图。师相机大声朗读这两句诗,让学生闭上眼睛尽情想象这幅色彩明丽的画面。(师板书:诗中藏画) 5、学生感受到景物的美好后,老师带着学生饱含赞美之情朗读诗句,再让他们读给身边的同学听,激发他们的阅读激情。 6、拓展延伸:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”加深理解古诗中色彩美的写作特点。 (二)、抓关键字,品味诗情 1、学生再读这两句,用波浪线画出表示动作的词。师借机板书:(鸣、上) 2、师生谈话。 师:从“鸣”你看到了或听到了或想到了什么?学生自由畅谈(有的说,听到了鸟的叫声;有的说,是欢快的叫声,好像悦耳的歌声一样) 从“上”字又感受到什么呢?(有的学生说,从“上”字他看到了白鹭飞的很高;有的说,它们排着整齐的队列很美;还有的说, 它们是多么的自由自在啊) 教师相机小结:是啊!黄鹂鸣唱声是那么的清脆悦耳,白鹭高飞的姿态是那么优美而又悠然自得。能看到如此美景,又能把黄鹂和白鹭的欢快样子写出来的人,心中一定是快乐的。因为一切景语皆情语。诗人把他心中的快乐写在这两句诗里,镶嵌在“鸣”和“飞”字上。我们一起再读这两句诗,要读出欢快的语调。 3、反复练习,读出诗情。(师读“两个黄鹂”和“一行白鹭”,生接读“鸣翠柳”和“上青天”,借机指导学生读出“鸣”的欢快与清亮,“上”的高远与自在。再分组读、齐读。)教师板书(诗中藏情) 六、品读“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。” (一)、学生自读,边读边想:读懂了什么,哪些不懂,和同学交流。 (二)、师生交流,指导理解诗意。 1、引导学生看文中的插图,找到诗人与雪山的位置,体会诗人从窗框向远处眺望,能够看清远处的西岭山的景色,再看课件演示窗框中“含”雪山景的画面,从而感受西岭雪山被包含在窗框之中,像画框中镶嵌着一幅雪山美景图。师板书:雪 远看 2、图文结合,理解“门泊东吴万里船”的意思。简单讲解东吴指的是三国时期孙权在现在的江苏、浙江一带建立的政权,史称东吴, 而诗人现在是在成都,由此理解两地相隔很远。师板书:船 3、理解这两句诗中的“千秋”和“万里”。 师生谈话:同学们,西岭山上的雪真的有一千年,那条船也要去万里之外吗?(有的学生一脸茫然,忘了诗文中数字大多是“虚指” 的特点;有的还记得李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”中的“三千尺、落九天”的写法特点,直接就说这是夸张的修辞手法, 是诗人用夸张的方法来写时间久、路程远。)借机找几个学生说说这两句诗的诗意,老师给予小结:从窗口可以看到远处西岭山上终年不化的积雪,门外的江面上停泊着即将远行东吴的船只。 4、对“门泊东吴万里船”一句的理解。“万里船”到底是“驶向东吴的船”还是“由东吴驶来的船”?引导学生根据诗的意境去体会比较:本诗前两句写景一近一远;后两句中,“千秋”指时间久远,更显其静,而“泊”之船即将启程,是静中含动,形成一静一动,这样,远近交错,动静结合。船驶向“万里”之遥的东吴,空间延伸到无限远,顿显江流万里,天地广阔的深远意境。如果理解为来自东吴的船停在门口,那么视线停留点只是在不远的“门外”,就没有那种深远的意境,诗的魅力就小多了。(听了老师的分析后,给学生时间让他们自己好好琢磨琢磨,和身边的同学再议议,加深理解。) (三)、朗读指导,读出诗情。(师:雪山上的积雪终年不化,洁白无暇,航船即将去万里之外,江面何其辽远,多么壮美的画面啊! 让我们用我们的声音把这幅美景读出来吧!老师先和学生一起读,再让学生自由练习,然后相邻的同学相互读给对方听,再齐读) 七、朗读全诗,熟读成诵。老师播放配乐,学生和着乐曲朗读诗文。 八、拓展延伸,日积月累。 师:描写春日美景的诗很多,你能背出哪些?(学生自由背自己记得的。有《咏柳》、《村居》《春晓》等)。师:你们记得的真多,老师相信,只要你们热爱阅读,一定会收获多多。九、比较字形,指导书写。 1、引导学生自己观察“绝、吴、含、岭”这几个字的书写特点, 找到它们关键笔在田字格所占的位置。 2、同学交流各自的看法。 3、教师范写,边写边指导。 4、学生描红,临写这四个字,教师巡视指导。 5、展示讲评,学生再次临写。十、巩固练习: 1、背诵诗文,并能用自己的话简单说出诗句描绘的画面。 2、在拼写本上认真写好“绝、吴、含、岭”这四个字。一个字写两遍,组两个词。 3、从课外书上找一段优美生动地描写春天景色的句子,摘抄在阅读笔记本上。 板书设计: 黄 鹂 翠 柳 ╲ 绝句 白鹭 青天╱诗中藏景,诗中有情雪 船 ╱ 风景如画,心情欢快 教学评价:按照以上的教学思路,我很顺利的引导学生品读了杜甫的这首《绝句》。同年级同学科的教师是这么评价的:这节课教学结构完整,教学思路清晰,教学准备充分,重难点突出,应该算是一节有效果的诗文品读课。具体表现在:课前的视频音乐直接把学生引进诗文美好的画面中,学生在轻快、优美的旋律,清脆悦耳的歌声中已初步感知本首诗的韵律美。接着图文结合,学生很轻松懂得诗意, 再引导他们自己动手圈画,从诗文中抓住关键字词品味文字的内涵, 自由交流自己听声看图后的感受,说出自己的观点,再带着感情大声反复诵读,读出了诗的味道。真的是有“品”有“读”,“品”的细致, “读”的尽情。如果课堂上能给学生更多展示自己理解能力和阅读水平的机会,本课的教学效果会更好。 个人反思:在古诗文教学中,我一直注重培养学生结合诗意并调 动各种感官发挥想象,走进诗的意境,品味诗的情感,读出诗文韵味 的训练。这首诗的教学我也是这么设计的,整个教学过程也顺利,粗 看好似达到了目的,可是细细品来,自己总感觉有缺憾。首先,我感 觉自己放手给孩子主动品悟的时间少了,没能充分挖掘孩子们的潜能。其次,在对“门泊东吴万里船”一句的理解上,如果能很制作好课件, 学生就能更直观的感受到把这句诗理解为:门前停泊的是即将远行的 船,意境更深远,也更符合诗人的心境。可惜,课件制作时没思量周 全,对这句话的理解的分析大有硬灌进学生大脑的意味,不知道学生 是否真的懂了。面对不足,我决定在以后的教学中一定要大胆放手, 把学生的主动性充分调动起来。还要不断学习先进的教学手段,运用 多媒体功能为自己带来更直观、更有效的教学效果。还有好多教育教学知识,更需要我不断学习,方能与时俱进。
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