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多媒体技术在农村小学语文教学中的运用

2021-04-02 09:50:02小学论文 82人已围观

免费预览:多媒体技术在农村小学语文教学中的运用

   摘要:目前城乡语文课堂教学质量存在的差距还是比较明显,在农村运用多媒体教学面临着不少问题。比如说手段陈旧单一,利用不够充分等。因此, 需要积极处理好农村小学语文教学与多媒体技术的关系,构建高效课堂,促进教学目标的实现,缩小城乡学校之间语文课堂教学的质量差异,让农村的学生也享受现代化、智能化的教育方式。随着多媒体技术引用,不仅改变了传统的教学方式,可以从声音、色彩、形象来激发学生学习兴趣,引发学生的学习动机, 还可以弥补农村传统语文课堂的拘谨与低效,优化解疑化难的过程,有效突破重点,还能丰富教学内客,拓宽学生知识视野,进而不断提升学生的语文素养, 而且也为农村教育发展带来新的生机,进一步推进课堂改革的发展。
关键词:小学语文课堂;多媒体信息技术;优化语文素养;农村课堂教学
   引言:由于历史的原因和条件的限制,农村小学语文课堂教学形式单调,学生厌倦,效率不高。近年来,国家对农村教育大力投入,现代教育技术在教育领域中的渗透,使语文课堂教学感染力增强,更加生动、形象、直观,更符合小学生的认知特点,更能激发学生积极参与的兴趣。这也就给农村语文教师提出了新的要求,也带来了新的机会。多媒体技术作为教学过程中一种理想的认知工具,在教学活动中被广泛应用。多媒体逼真的形象、多彩的画面、富有感染力的音响以及所具有的交互性等有机的融为一体,以更加新颖、多样化的方式来吸引学生的意力,调动学生的学习兴趣。多媒体教学技术走进农村小学课堂, 逐步成为教教学的好帮手,学生学习的好通道,有利于改进农村小学语文课堂教学效果,逐步提高教育教学成绩。
一、利用现代教育技术,创设教学情境
   “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大影响力是不言而喻的。多媒体的引入,就像课堂教学中的一个“魔术师”,在激发学生学习兴趣方面,有着得天独厚的优势。它可以借助声、光、影、像,化远为近, 化虚为实,把大量的感性材料直接展现在学生眼前,使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲,激发学生兴趣,使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。

   如在《保护有益的动物》一课的教学中,上课时教师先播放一段介绍几种小动物生活习性的录像,录像片为学生展示了“蜂鸟传播花粉,为植物受精”“螳螂捕食苍蝇”“啄木鸟捉虫”“老鹰捉旅鼠”等生动的场面。在这些有趣的情景吸引了学生的注意力后老师揭示本课的学习内容:“同学们,你们刚才看到了哪些动物呢?这些小动物都是对人类有益的。今天,我们就要来交流还有哪些是有益的动物,我们该如何去保护它们。
   又如在教授《桂林山水》时;也可以较好地运用多媒体手段。“桂林山水甲天下”,山美、水美、溶洞奇异,但学生也许没有见到过。为了让学生一览桂林风景,激发学生热爱自然、热爱祖国的情感,教师可以从网上收录许多关于介绍桂林山水的的文字、图片和视频,制作声图并茂的课件。通过屏幕的展现,
幅幅桂林山水美景展示在学生面前,再与优美动听的音乐和谐相配,让学生产生种亲临其境之感。音乐制造了氛围,图片、画面再现了文章内容结构,激发了学生学习的兴趣,这比教师一人唱独角戏,泛泛讲读收到的效果要好得多。
二、运用网络教育资源,优化阅读教学
   阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。运用网络教育资源可以极大的激发学生的学习热情,为学生创设丰富多彩的课堂情境,寓教于乐,让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。例如在进行阅读文本之前要让学生了解文章的作者以及文章的写作背景。教师可以在课堂导入阶段为学生播放与课文内容有关的图片、视频等,将学生的注意力吸引到阅读课堂中。教师也可以在课前为学生布置预习作业,指导学生运用网络教育资源去查询与课文有关的资料,然后在课堂上展示分享。通过这种方式,不但可以激发学生的学习热情,同时也可以锻炼学生的自主学习能力和思维水平。在课后,学生可以运用网络教育资源进行复习,或者拓展阅读一些与课文有关的资料,这样的学习方式不但丰富了学生的知识储备,还可以让学生对所学的知识进行良好的巩固,从而达到理想的学习效果。
   比如,在学习《三顾茅庐》这篇课文时,教师可以在课前为学生布置预习任务,让学生通过自主学习了解三顾茅庐发生的故事背景以及课文的大意。在课上,教师可以利用多媒体为学生播放刘备三顾茅庐请诸葛亮的视频,让学生通过直观的视觉体验对这个故事的内容有更加全面的了解。通过利用网络教育资

源,学生不但加深了对所学课文的理解,同时也可以锻炼自主学习能力,提升课堂教学的效率。
三、利用多媒体信息技术,强化情感教育
   儿童心理学告诉我们:儿童的注意力容易转移,学习的积极性往往来源于兴趣。利用多媒体信息教育,可以让课文中的人、事、景、物得到充分展示。以声感、形感、色感、动画等较深的表现力和感染力,直接作用于学生的感官, 使其在大脑中形成鲜明的印象,有利于调动学生的情感,培养学生良好的素质。
   比如,教师在执教《地震中的父与子》一课时,过去靠老师口如悬河地解说, 手舞足蹈地比划,地震给人类带来的灾难如何如何,相比较播放了一段地震带来灾难的片段立刻相形见绌。影像资料的播放使学生从形象、声音、情感上了解到地震带给人类的灾难的破坏性是巨大的的。然后再来引导学生挖掘文本, 站在角色的角度设身处地的去体验情感,推已及人。想象自己就是文本中的人物,使自己融入文本,和文本对话。只有这样才能让学生体验到恪守诺言的父爱的伟岸,体会到儿子对父亲的信任和父子之间深厚的感情。那么如果有一天地震或者泥石流这样的灾难和你不期而遇,而你又躲闪不及,你将如何面对?此时, 便是一个对学生进行情感教育的良好契机。老师再用自己的眼神和话语将学生的注意力深深吸引在他身上,用真诚去打动学生,让学生欣然接受教师的教学, 跟着老师的思路前行。这样课堂中跳跃着情感的音符,洋溢着智慧的火花。
四、多媒体技术在农村小学语文教学应用中存在
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