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语文课:让花儿幸福绽放

2021-09-09 21:31:53初中论文 38人已围观

免费预览:语文课:让花儿幸福绽放
作为语文教师,能够感受语文博大、丰富的文化内涵和人文色彩, 体味语文教学的美妙,我为教师这个职业而倍感幸福。沉醉之余,著名教育家乌申斯基的一句话又回荡在耳边:教育的主要目的在于使学生获得幸福。他告诉我们让学生充分享受语文、享受快乐、享受幸福, 让他们如花儿般在语文乐园中幸福绽放,才是我们每个语文教师追求的理想境界。
  通过近几年不断探索、实践、反思,我总结了让孩子幸福学语文的些许方法,也是关于“幸福”这个话题的一些思考和感悟,愿和大家分享。
一、善于创设情景,开启幸福之旅
只有培育出幸福的土壤,才能催生出幸福的种子。上课伊始,生动直观的教学情境,能使学生获得身临其境的感官享受,得到心灵的愉悦,从而激发他们学习语文的兴趣,开启学习语文的幸福之旅。
教学《鸟的天堂》时,我以视频“百鸟争鸣 群鸟纷飞”入题, 孩子们深深地被这灵动的画面所吸引。兴奋之余,作鸟儿状展翅欲飞, 踏上了幸福课堂的征程。在教学《一株紫丁香》时我设计了这样的情景:课件播放歌曲《每当我走过老师的窗前》,我们师生深情地哼着歌曲,在美妙的歌声中走进课文,接着课件出示美丽的紫丁香,介绍其树其花,然后出示美丽的夜空:眨眼的星星、弯弯的月亮、朦胧的灯光、疾书的老师,一幅和谐而美妙的画卷,加之配乐诗朗诵,学生陶醉其中,充分感受到视听之美、文字之美、情感之美,美妙的感觉开启幸福之旅。教学《最后一分钟》前,通过播放香港回归的视频资料,让学生穿越时空,进入文本,亲身体验香港回归最后一分钟的幸福时刻。在生动直观的教学情境中,孩子们心中荡起了幸福的涟漪, 也开启了兴趣盎然的学习之旅。

二、关怀尊重孩子,调动幸福潜能
语文集工具性和人文性于一体,工具性是基础,人文性是核心, 教材中的课文无一不是这种人文情感的表达与传递。语文教师只有突出人文性才能让学生从课文人物中去感悟人生,从语言中探索生命的意义,从而去追求幸福的生活。
在教学《触摸春天》时,告诉他们上帝为安静关上了一扇门,但同时为她打开了一扇窗,让他们领悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”,乐观的生活态度已在学生心田生根发芽。教学《小鹿的玫瑰花》让孩子们有了“赠人玫瑰,手有余香” 的认识,也让孩子们深深的体会到了帮助别人是一件无比幸福的事, 充分调动了他们的幸福潜能。
  曾记得一位作家说过:教育成功的秘诀在于尊重学生。在课堂上, 我充分考虑学生的个体差异和认知水平的不同,尊重他们的看法、想法。让每一个孩子都成为主体,让每一个孩子敢于表达、乐于表达, 全方位调动他们的幸福潜能。
三、朗读形式多样,体验幸福成长
  语文是“学” 出来的,更是“读”出来的。读语文是一种精神体验,是一种审美欣赏,是一种情感表达,是一种激情释放,更是一种幸福的成长。
  场景一:《一株紫丁香》中,一个孩子深情地呼唤(领读)—— “老师——”,众生一起表达自己的愿望,语气那样准确,情感那样真切,对老师的尊敬、热爱溢于言表。作为老师,我幸福地笑了。
  场景二:《圆明园的毁灭》中,孩子们带着自己的感受读课题, 对英法联军的痛恨之情,对圆明园的惋惜之情,当时中国人的无奈之情……一次又一次冲击着孩子们的内心。
  场景三:《荷叶圆圆》中,孩子们手舞足蹈的个性化朗读让人忍俊不禁。

  场景四:《狼牙山五壮士》中,孩子们一次又一次地朗读“打倒日本帝国主义,中国共产党万岁”,那壮烈豪迈的口号,雄壮激昂的声音怎能不让每一个中国人为之震撼,为之自豪?
……
  小声读、分组读、分角色读、师生合作读、男女生 PK 读……, 读出了一堂激情的课,读出了一堂灵动的课,读出了一堂幸福的课。
四、开发多元乐土,引导幸福绽放
一个课堂就是一个舞台,就是一方乐土。要让每个孩子在舞台上
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