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语文教学与信息技术的整合

2021-09-09 21:31:53初中论文 46人已围观

免费预览:语文教学与信息技术的整合

摘要

  随着科技的发展,信息技术的不断改革,它已经逐渐成为人们生活中的一部分。同样的, 教育的不断改革中,语文教学也面临着严峻的挑战,在课堂上不同学生对语文接受能力不同, 影响着语文教学成效。那么教师将信息技术运用于教学中,利用信息技术具有文本、视频、动画、音乐等多种信息开创新的教学模式,使得学生的学习兴趣得以激发使语文课堂学习更加高效。由此可见,语文教学与信息技术相整合,对于教师而言可以提高其教学效率。

关键词:语文教学;信息技术;整合
引言
  语文是语言类学习的主要载体,往往学校在语文教学上会培养学生良好的学习习惯和意识,同时也提高学生的语言表达方式和思维能力。随着信息技术的不断发展与完善,语文教学中的信息化也在不断的更新、提高。而信息技术的发展给传统教学模式带来新的道路,在教学过程中应用信息技术,从而去弥补传统教学的不足,不仅让语文老师与时俱进,一同探索新的教学方式,在语文教学中更快达到教学目标,而且还可以提升学生的素养。因此,当信息技术和语文教学进行整合时,语文教学方式不断创新,学生课堂氛围活跃,并促进学生自主性。
一、信息技术与语文教学相整合的优势
  新的《语文课程标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”而在传统教学模式中,这些都是非常难实现,但是信息技术的渗透不仅让语文教学在内容上得到实现,还让教学形式上为语文课堂提供了更为广阔的空间。信息技术的多样化,丰富的内容,使学生在语文课堂上集中注意力,发展思维,同时教师课堂上也提高了效率。
(一)信息技术可以活跃课堂氛围,丰富学生的学习生活。
传统的“粉笔+黑板”的教学模式,使得语文课堂过于枯燥,已经不能够满足现状的教学。而信息技术与语文教学的整合可以给学生提供了多种形式的教学内容,在课堂上最大限度的调动了课堂的气氛以及学生的积极性。同样的,在教学过程中运用了现代教育技术,可以培养学生的课堂参与感以及学生的学习兴趣,还可以提高学生的自主性及实践能力。由此可知,课堂教学运用多媒体不但让学生有积极性,使课堂氛围活跃,而且还可以增强学生对语文课堂的学习热情。当然,在过去教师无论用怎么夸张行为,丰富语言都无法让学生完全的领略文章内容,所以现在教师利用信息技术中的图文,视频等方式对所教内容进行展示, 使得知识点直观有效地展示给学生;例如同时,教师也可以利用信息技术,根据所教学的内容进行创设情境,让学生在情境中思考,探索还有感受,使得学生在语文学习中感受到乐趣。例如,学习《燕子》一课时,有感情地朗读课文并学会想象画面,读出对燕子的喜爱之情。在学生可以正确流利的朗读课后,教师可以播放较为活泼轻快的纯音乐,这样学生不仅可以想象出烂漫的春景图,而且能很快的背诵课文并能感受到燕子的活泼可爱。由此可见,信息技术的发展,为语文教学提供了很大发展空间,那么信息技术与语文教学相整合有利于提高学生的学习兴趣。
(二)信息技术可以拓展教学内容,有利于学生自主学习。
  在当代中,随着素质教育的不断发展,语文教学更加注重培养学生的自主学习,在教学过程中,教师积极并鼓励学生参与教学活动中,鼓励学生去思考、探索并提出问题。随着信息技术的发展,不断地与语文教学相整合,学生也逐渐加深思考、探索,那么就有利于学生的自主学习能力得到培养。在现代教育技术教学中,教师可以根据学习需要,提出具有探索意义的问题,并安排学生利用信息化可以彼此共享学习资源,根据自己的学习基础、兴趣去查找学习内容。例如, 在学习《纸的发明》一课时,学生可以先利用网络信息查找自己所需的学习资料, 从而了解人们是如何记录文字,纸从何时产生,以及造纸术的影响。而教师则在运用多媒体教学时不断地丰富教学内容,不断完善知识点,不断总结,从而提高教学质量,达成教学效果。由此可知,信息技术不但可以拓展教师的教学内容, 而且培养了学生的自主创新能力;同时信息技术让语文教学更加直观、具体的让学生接受,也让语文教学取得更好的效果。
(三)信息技术可以提高学生的学习素质,并促进课堂教学效率的提高
  学习兴趣是学生获取知识的原动力。由于学生并未接触社会,对于生活的经验是很少,知识面较小,理解能力较差,很难从课文中理解文章内容,如诺教学模式单一,会使学生对语文失去兴趣。那么语文教学中则要激发学生对语文的兴趣。而“黑板+粉笔”传统模式无法呈现动态画面引发学生的兴趣,但信息化中,
各种影视、音频比书本中的文字更吸引着学生。因此,在语文教学中,可以利用信息技术激发学生的学习兴趣,使其做出积极的反应。如,学习《守株待兔》一课,该课讲述一个广为流传的故事。教师在授课时,先播放该故事视频,学生通过视频了解课文内容,学生直观感受,从而激发学生对这篇文言文的兴趣,也为教师完成教学目标奠定基础。
  在过去教学中,教师往往都是采用教材进行授课,而这个模式早已不适于现代教学了。国家在小学中推行的素质教育中,教师在授课时,不应该局限于课本知识,而是根据学生的实际情况,利用信息技术,搜集大量的教学资料,丰富教材内容,对教材进行拓宽延伸以及补充。同时,教师要对自己的教材有明确的思路,在制作内容时有明确的思路,情节能吸引学生注意力,从而开阔学生的视野, 增加学生的知识点,丰富学生的思想,增加课堂的趣味性。如《赵州桥》一课, 教师可以利用网络信息技术搜集关于赵州桥的位置、设计者、建造年代,也可以搜集赵州桥相关特点的类似桥梁;同样可以通过影视展示赵州桥的精美片段,这样既吸引学生的注意力,又可以增强学生对赵州桥的了解和记忆。那么在作文教学上,教师则可以将具有代表性的习作用不同颜色字体或是线条、动画显示出了, 从而达到学生的注意,那么教师在语文教学过程中,通过融合信息技术,会使教学效率有明显地提高。

二、信息技术与语文教学整合中存在的问题
(一)过于依赖信息技术,脱离文本
  语文教师在教学过程中,过于依赖信息技术,将大部分精力花费在课件的制作,忽略了对教材内容的教授。在语文教学中,若将精力放在课件技术上,很容易使教师忽略了课文教学内涵,也使教师在教材上准备的内容不够丰富,易使学生在课堂上的关注力由课本转向多媒体屏幕,那么一节课后,注意力不集中的学生脑袋与课本一片空白,根本学不到什么知识点。虽然课堂氛围较为活跃,但无法完成教师所想的教学目标。因知道语文教学最基本的内容就是阅读训练和识字及书写。由此教师需要备课,备教材,丰富教材内容,不能将课件代替文本。因此,在语文教学过程中,教师根据教材与信息技术制作符合自己的课件;同时, 教师也需要丰富教材内容,结合文本完成教学,从而达到所期望的教学效果。
(二)过于注重信息技术,脱离教师主导作用
  提倡信息技术与语文教学相整合,是为方便教师在课堂教学中,应用多媒体信息技术结合教材为学生提供更简洁方便的教学模式,但并不是让信息技术在教学中起主导作用,而忽略教师在课堂上的重要性。例如,教师通过信息技术从资源网上查阅教学资料及课件,并未删减直接用于课堂,容易让学生在课堂过程中交流讨论时,教师无从下手,不知如何点拨学生,从而让教师无法在教学过程中起到主导作用,那么也让学生的学习得不到应有的学习效率和成果。因此,教师在语文教学过程中,既
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