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探究信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思

2021-07-26 21:22:58小学论文 67人已围观

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  摘要:随着计算机软件技术与互联网、物联网技术的不断发展,小学教育信息化变得越来越普及。对小学数学来说,将其和信息化教学技术进行整合,不但能够提升整体的教学质量,更能够提高授课效率,提升小学生的学习乐趣。对小学数学与信息化教学技术整合过程中遇到的问题引起足够的重视,以达到提高小学数学教学的整体情况。
关键词:小学数学 数学 信息化教学技术 信息化 运用 反思
  前言:随着教学技术水平的提升,学生的学习环境已经从枯燥的板书发展为交互性与趣味性极强的信息化教学。用现在流行的信息化教学技术,将抽象的数学知识转化为更加直观、有趣的内容,由此帮助学生更好的理解所学的知识,已经成为当下普遍提倡的教学方式。同时,在富有趣味的环境中,学生除了可以收获丰富的数学知识,还能感受到学习过程中带来的无穷乐趣。而在小学数学和信息化教学技术整合过程中,也容易遇到一些不足与需要改进的问题,对这些问题引起重视,进行积极探索与思考,以保障小学数学的整体教学质量[1]。
一、运用信息化教学技术提高课堂趣味性,激发学生兴趣
  《论语-述而》:“不愤不启,不悱不发”。兴趣是最好的老师,课堂教学活动只有充分激发出学生的兴趣,调动学生的好奇心,学生才会表现出强烈的求知欲,进而提高自身的学习效率。从幼儿园到小学,是学生们从玩乐到学习的一个阶段的转变。小学数学中的教学内容相对枯燥,再加上小学生的认知与自律水平有限,教师若无法调动学生的学习兴趣,很难获得预期的学习效果。只有学生的学习积极性在课堂上充分的调动起来,才能进一步完成“要我学”到“我要学” 的潜意识层面的转变,从而提升学生的学习效率。
  如在学习《认识时间》(人教版一年级)这一课时,教师可以利用信息 化技术,把人类记录时间的工具一一展现,从古代的日晷、圭表、燃香、漏壶, 到现代的西洋落地钟、闹钟、电子时钟、怀表等各种罕见常见的计时工具,单从
外观看,就已经可以抓住学生的眼球,学生的兴趣被充分调动起来,他们会渴望认识各种计时工具,了解各种计时知识,积极参与整个学习过程,从而达到认识时间的授课目的。
二、运用信息化教学技术将抽象知识具体化展现,直观易于理解
  数学就是一种对模式的研究,或者一种模式化(抽象化)的过程,数学思维教学,是数学教师在数学教学活动过程中,引导学生根据数学素材进行具体化的数学构思,进行数学运算,形成数学感知。学习数学可以锻炼学生思维的逻辑性和抽象性[2]。
  小学数学课堂中,经常会遇到很多抽象的、不易表述的情况。所以学习小学数学,须从儿童生活中熟悉的具体事物入手,逐步开始数学的抽象过程。
  如在学习《加减法的认识》时,用儿童熟悉的小狗狗、小汽车、洋娃娃等物体进行讲解,配上小情节,狗狗们从不同的地方跑到池塘一起游泳又跑开了,小朋友们带着各自的小玩具在一起玩等,让整个过程动起来,让学生直观看到整个加、减的形成过程,从中理解加减法的含义。
三、运用信息化教学技术将课堂知识生活化,学会解决实际问题
   陶行知先生说过,生活即教育,社会即学校。数学与生活紧密相连,数学是把很多具体的生活问题抽象化成模式,把数学知识应用在生活中,也是培养学生学以致用的有效途径。教师可以利用信息化教学技术,打造虚拟场景,改变以往的数学教学内容,使课堂活起来,促进学生理解数学、热爱数学,培养学生发现和解决问题的能力。
  如在学习《认识人民币》后,可以利用信息化教学技术设计几个生活场 景,像玩具店宠物店等,准备一些道具钱币,让学生在玩乐中学会付
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