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浅谈线上体育与健康(水平二)课程教学的优点与不足

2021-07-26 21:22:56小学范文 383人已围观

浅谈线上体育与健康(水平二)课程教学
的优点与不足
摘要:受新冠肺炎疫情影响,全国各地都延迟了开学时间。教育部启
动“停课不停学”活动,将线下教学转移到线上。而对于体育教学来说,线上教学是非常新颖的一种教学方式,各位体育教师面对的是全新的未知和挑战, 我也不例外。任何事物都有两面性,对三个月的线上体育教学指导进行认真总结和反思后,我对线上体育教学指导工作也有了初步的认识,发现了线上教学的优势,也看到了不足之处。之后根据其特点采取了一些措施,取得了一定的成效。希望经过众多体育人的不懈努力,能够将线上教学常规化,为日常教学服务。
关键词:体育与健康水平二线上教学优点不足
2020 开年之初,一场影响全国的流行疾病——新型冠状病毒肺炎便席卷而
来。这应该是继 2003 年“非典”以来,最大的一次全国性流行疾病。新冠肺炎带给人们的,不只是工业停产,交通停运,商业停市,就连正常的开学时间都被延期,孩子们宅在家中,无法进行正常的学习。为了应对疫情对正常教学工作的影响,教育部于 2020 年 1 月 9 日提出了“利用网络平台‘停课不停学’” 的活动,省、市、县等各级教育主管部门积极响应,迅速按要求发文进行指导工作。我校也积极响应,成立了以学科组为单位的线上学习指导小组,利用网络、电视、手机等各种形式,对学生进行线上学习指导,我负责本校四年级
(水平二)的线上体育与健康教学指导工作。
  对于线上教学,相信大部分教师都是“摸着石头过河”,没什么经验,我也不例外。在查阅了一些线上体育与健康教学的相关资料,经过了近三个月摸索,不断进行反思和总结后,我个人对四年级的线上教学工作有了一些初步的认识,下面就尝试从优点和不足这两个方面,浅谈一下线上体育与健康(水平二)的教学工作。
  对于体育与健康教学来说,线上教学确实是一个比较新颖的教学形式,其优点主要体现在以下几个方面:
一、可以利用高科技产品来辅助教与学
  体育与健康是一门实践性很强的课程,且教学场地大都是在室外等光线较强的地方,除个别室内理论课外,基本上是无法使用多媒体等先进的教学设备
进行演示教学的,最多也就是带个音箱话筒之类的,来进行辅助教学。这也是多年来一直困体育与健康课程和多媒体教学手段之间的一大难题,无法调和, 让许多体育教师都非常头疼。无论是把体育活动移到室内,还是把多媒体设备移到户外,都是很不现实的事情。但是线上教学刚刚好就弥补了这一不足,教师可以利用图片、动画、音频、视频等多种不同的方式来进行体育与健康的教学,而学生可以使用自己喜爱的电视、电脑、手机等现代化的高科技工具来进行学习,可以更好的吸引学生的注意力,使其参与到课程学习中来。
二、可以进行多次收看,重复学习
  无论是利用电视、电脑收看学习,还是利用手机 APP 进行直播学习,都有收看回放的功能,且不限制次数。在日常室外教学中,处于水平二的四年级学生,注意力不会整节课都集中在老师身上,如果没听到某个重点讲解,或是没看到某个动作示范,除极少数同学外,大多数是不愿意再向老师提问的,过去就过去了。而这个回放功能就可以解决这个问题。一节课没听明白,只需要简单进行回放,重新听一遍就行。再或者某一个示范动作没看清,则单独对这一小段进行重复播放即可,对于四年级的学生来说,操作简单,学习和复习起来也都非常容易。
三、可抵消一些实际教学中的不利因素
  水平二的四年级部分学生已经掌握了一项或多项基本运动技能,涉及的项目也是非常广泛。每位教师在教学中都有自己擅长的项目,同样也有不足之 处。例如一位有篮球特长的教师,可能对武术的教学会略有欠缺;而乒乓球教学非常出色的教师,可能在足球教学中却平平无奇……这就会出现一个情况, 某位同学非常喜欢并擅长一项运动,但这项运动可能是老师不擅长的,从而出现无法进行指导的情况发生。或者是因为体育教师的年龄、伤病等情况,导无法对某个动作进行正确示范等等。这些情况都会影响学生的技能学习。
  以安徽基础教育资源应用平台为例,上面所挂的四年级(水平二)体育与健康课程,是抽调了全省各地的精英体育教师所录制的课,以中青年教师为 主。这些教师所掌握知识精,讲解透彻;身体素质好,示范到位;教学方法 新,发挥特长……可以说是有效的解决了体育教师因个人水平、年龄、伤病等情况引发的问题。
四、可直接进行家校沟通,有利于家校联动
  线上教学指导,拓宽了家校沟通的渠道,成为了连接老师、家长、学生之间的桥梁。体育教师可以在日常的指导工作中发现很多情况,有的学生练习主动积极,动作协调规范,就可以将学生在练习中的积极表现情况反馈给家长, 使家长了解孩子的运动兴趣,有选择性的进行某些运动技能的培训提高;也有的学生疏于动作练习,参与情绪懈怠,也可以将学生在练习中出现的此类问题及时告知家长,并提出改正意见,要求家长配合监督改正,以达到预期的目 的,推动了教师、家长、学生的三体联动。例如四年级二班的张芸境同学,在每周打卡任务中表现就非常积极,动作规范、协调性高,其家长之前并不了解孩子的体育特长,经过线上沟通之后,家长也非常支持孩子参加体育活动;又例如“停课不停学”活动刚开始时,四年级七班的整体打卡率都非常低,后来通过与家长及孩子们的沟通,了解到是因为不喜欢布置体育活动项目导致的, 于是及时进行总结与反思,设置了新的体育活动项目,打卡率就升上来了。
  新的教学形式会催生出新的教学方法、教学手段,同时也会催生出新的教学问题。通过与家长、孩子们的沟通,结合日常指导工作中的发现,并参考相
关文献资料,也发现了体育与健康课程线上学习的几点不足之处。
一、运动场地限制,影响线上体育教学项目的设置
  受到运动场地的限制,一些体育项目可以进行线上教学,但却无法“宅 家”进行练习,如大部分的球类运动项目等。可以练习的只能是一些武术动 作、跳绳、素质练习等等之类的,不需要很大场地就可以开展的体育活动。疫情期间,按照要求是必须“宅家”进行线上体育课的学习,这就限定了孩子们不会有太大的活动场地。从收到的反馈信息来看,我校四年级的学生大都是在客厅内进行体育锻炼,可供使用的有效面积都不是很大。而水平二的四年级孩子们正处理争强好胜的年龄段,喜欢参与有一定竞技性的体育活动。因为场地限制的原因,线上教学中没有设置他们喜爱的体育项目,所以一定程度上影响了孩子们参与体育锻炼的积极性。
二、即时互动性差,教学效果无法及时进行反馈
  在网课期间,按照要求,是由家长监督学生,按官方公布的课程表,利用电脑、电视、手机等终端工具进行学习,之后老师根据当天的学习内容进行二次指导并布置作业。也就是说在正常的教学时间中,学生在观看教学视频并跟随练习,而这整个过程,老师是看不到的,无法进行即时互动,无法即时接收练习的反馈信息,所以在进行二次指导的时候,难免会出现偏差。待到布置打卡任务,收到学生练习的反馈信息后,再进行错误动作和练习方法的纠正时, 学生的学习热情早已过去,教学指导效果也就大打折扣。
三、不利于监管,达不到预期的锻炼效果
  体
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