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谈电教媒体在数学课堂中的作用

2021-07-21 21:10:27初中论文 84人已围观

免费预览:谈电教媒体在数学课堂中的作用


【内容摘要】:在大力提倡素质教育切实减轻学生负担的

今天,人们逐步认识到传统的教学方法和教学手段已经不适应新形势的发展的需要。现代教育把激发和培养学生的兴趣放在第一位,教学注重提高学生各方面的发展。在小学数学课堂中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知 识、发展思维、形成能力。本文结合教学实践谈谈该从哪些方面科学地运用现代教育技术。
一、运用多媒体 创设情境 二、运用多媒体 突出重难点
三、运用多媒体 感受知识形成过程四、运用多媒体 丰富练习形式

关键词 :多媒体 情境 重难点 知识形成 练习








视听新感觉 教学新视角
-----谈电教媒体在数学课堂中的作用
笔者曾听过一节课:“秒的认识”,教师用多媒体显示“神州七号”准备发射的场景,学生看到这个场景立刻兴奋起来, 并小声议论着。教师问:“你们还想看神七起飞的壮观景象吗?”生高声回答:“想!”当多媒体播放神七发射现场倒计时时,学生不约而同地跟着一起数:“10、9、8、7、6、……点火!”教师顺势而导:“像这样更为精确地计量时间,常用比分更小的单位——秒,今天我们就来学习‘秒的认识’。” 就这样,新课伊始,教师恰当地运用多媒体课件,把学生带进一个真实的情境中,极大地激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性,为新课学习提供动力。可见在数学教学过程中,合理运用电教媒体,起到事半功倍的效果,更合乎新课标理念,达到教学改革的目的。那么应如何合理运用电教媒体呢?
一、运用多媒体 创设情境
  创设情境就是教师恰当巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段,把形、情、境、理熔于一炉,来渲染课堂气氛,为学生理解教材提供特定的情境。例如讲解一年级数学第一册《8、9 的认识》一节课时,我将我校门前的花坛树木、橱窗、同学、教师等制成多媒体播放,熟悉的场景、人物让学生十分感兴趣。教师引导说:“这就是咱们明德小学

美丽的校园,你能数一数校园中的每种事物各有多少吗?” 学生们明白了自己的任务马上投入进去,不知不觉数出了个数……非常自然地揭示了 8、9 的含义。
  创设情境,还可以使学生迅速进入最佳学习状态,是激发兴趣,启动认知的有力措施。例如讲解《找规律》一节课时,为了使学生产生新奇感,启动思维;同时也为分散教学难点,我制作了一串色彩鲜明的幸运星课件。上课开始时, 将此片映出后让学生观察课件说一说“幸运星”的颜色和排列规律。学生观看出后立刻说:“红绿、红红绿。”这时老师接着说:“你知道这串星星后面是什么颜色吗?”学生有的说:“红绿。”有的说;”红红绿。”教师慢慢展开多媒体课件,屏幕上陆续出现幸运星,学生纷纷说着幸运星的颜色,教师让学生继续观察幸运星的颜色并总结发现了什么?学生很快发现幸运星总是按照一定的顺序,不断地重复出现,这样的教学导入,不但突破知识形成过程中的难点,而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识事物排列规律,收到了事半功倍的效果。
二、运用多媒体 突出重难点
突出教学重点,突破教学难点是数学教学的一个重要环节,教师为此要花费大量的时间和精力,即便如此学生往往启而不发,感触不深容易疲劳从而导致厌学的负面心态。在教学中运用多媒体可以创设出动态情境,以鲜明的色彩和动

态的画面把活动过程全面展示出来,那么既可突出重点,突破难点,化抽象为具体,又可促进思维导向由模糊变清晰, 使学生通过直观的形象来理解数学中的概念。
例如在教“三角形内角和”时,我在投影上出示一个直角三角形玻璃板(是用三块玻璃拼成的),并提问:“你们知道这个三角形内角和是多少度吗?”学生对此感到新奇,渴望得到答案。这时我并没有把现成的答案告诉学生,而是进一步引导探究。算一算:拿出自己的两个直角三角形,算算每个三角形的内角和是多少度?量一量:用量角器量一量三个内角的和是多少度。折一折:让学生拿出自己准备的正方形 纸,沿对角线对折,得到一个三角形。这个三角形内角和是原正方形四个内角和的一半。然后我打出投影把三角形三个内角拼在一起,帮助学生验证一下自己探究的结果。这种方法,不仅令人耳目一新,而且把学生引入不协调——探究—
—发现——解决问题的一个学习过程,使学生获得思维之 趣,参与之乐,成功之悦。
再如讲解《三角形的面积》时,我出示练习题:




图中哪两个三角形的面积相等?(两条虚线互相平行)你还能画出和它面积相等的三角形吗?练习中学生动笔做三角形的高,测量底和高的长度,再一一计算三角形的面积,比较面积的大小。学生通过自己的计算发现了

图中面积相等的三角形,并总结了规律。但是为了启发学生, 培养他们的空间想象能力,我制作了一个课件,在两个三角形相同的底边各引出一条高,移动其中一条高与另一条高重合,使学生发现两个三角形之间的关系,从而得出:等底等高的三角形面积相等。发现了这一规律,学生迅速做出了很多与它们面积相等的三角形。
三、运用多媒体 感受知识形成过程
  对小学生而言,生活经验还不够丰富,在教学中遇到知识重点难点时不易解决,适度运用电教媒体,把学生的听觉视觉充分利用起来,促进知识内化,加深学生对知识的理解, 感受知识形成过程,从而达到其他教学手段达不到的效果。例如教学《三角形三边关系》时,我首先让学生准备一些纸条:3 厘米、4 厘米、5 厘米、8 厘米、10 厘米的纸条若干条, 从中任意拿出三张纸条,看看能不能拼成一个三角形?我让学生分组进行交流合作,在实物演
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