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提升线上教学品质,加快构建智慧课堂

2021-05-27 20:55:35高中论文 60人已围观

免费预览:提升线上教学品质,加快构建智慧课堂
深圳市坪山中学 蔡世林

[摘要]智慧课是新课程背景下课堂改革的逻辑选择与必要发展,线上学习是智慧课堂的重要组成部分,云端平台是构建智慧课堂的必要基础。本文介绍了智慧课堂的基本特征与探索智慧课堂的实践过程,提出了提升线上教学品质的建议。
[关键词]智慧课堂 线上教学 云端平台



    一场突如其来的新冠肺炎疫情,强烈冲击社会的方方面面。各级学校也不例外,延期开学,开通空中课堂,进行线上教学。线上教学对师生提出了严峻挑战:线上教学加速学生两极分化,自律的学生如鱼得水自主学习能力更上一层楼,而自控能力差的学生却落后越来越多;线上教学也加速教师的专业水平分化,积极行动大胆尝试的教师将极大提升自身专业技能、加速专业化发展,而被动接受畏惧尝试甚至漠然观望不愿开展线上教学的教师,将会固步自封,一步停顿步步落后。实质上,线上教学也将加速学校发展的分化,线上教学是智慧课堂的重要组成部分,以这次线上教学为契机,开展智慧课堂实践, 将对学校课堂改革影响深远。
一、智慧课堂是课堂改革的必然选择

我们一直在课程改革的路上探求,从不放慢脚步,从“分层教学

-讲学稿-小组合作”到“有效课堂-高效课堂-核心素养课堂”,实施因材施教和个性化教学一直是教师的教学理想,卓越课堂一直是我们

的追求。但是多年来,传统的课堂教学涛声依旧,变化不大。随着新一代信息技术的加速发展和应用,信息技术与课程融合不断深入,在信息化教学环境下,课堂教学必将发生根本性变化。新课程课堂教学转型的核心是“两个关注、一个促进”:关注信息化环境下的教学改革,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,促进人才培养模式的转变[1]。智慧课堂是信息技术支持下传统课堂发展的必然趋势,因此智慧课堂是课堂改革的必然选择。
    从信息化视角来说,智慧课慧是指以建构主义等学习理论为指导,以促进学生核心素养发展为宗旨,利用物联网、云计算、大数据、人工智能等智能信息技术打造智能、高效的课堂。智慧课堂的基本特征是教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化[2]:
(1)教学决策数据化

   基于教学平台收集教学数据,特别是学生学习过程的数据,尤其是学情诊断,对学生学习过程及效果进行数据化呈现,教学从基于经验向基于数据转变,“数据驱动,改变教学”,真正实现精准化教学。
(2)评价反馈即时化

   特定的目标之所能够激励教师和学生的行动,主要是通过反馈来实现,“没有反馈的目标设定是无效的.....影响成就的最有力的单一中介就是反馈”。因此,及时反馈在教学中非常重要,智慧课堂中贯穿全过程的动态诊断与评价,包括课前预习测评反馈、课中实时检测反馈、课后跟踪评价反馈,实现全方位动态即时评价反馈,不断强

化目标激励作用,从而重构教学形成性评价体系。

(3)交流互动立体化

   课堂教学本质上就是交流互动过程,传统的班级授课制,特别是我国国情下的大额班级,课堂教学效果往往受限于交流互动。智慧课堂使师生之间、生生之间的信息沟通和交流方式更加多远化,突破时空限制,任何时间任何地点都可以进行互动,实现全时空的沟通交流。
(4)资源推送智能化

   资源是课堂构成的重要要素,丰富优质的教学资源是提高课堂教学效益的关键,形式多样的富媒体资源已成为信息化课堂的基本特征。智慧课堂为学生提供包括微视频、语音、图片、网页、电子文档等多种形式资源,根据学生的个性化和学习差异,智能推送学习资料, 帮助拓展或补弱,实现个性化学习和因材施教。
二、云端平台是智慧课堂的必要基础

   云端教学平台,就是以云技术为核心打造而成的课堂教学服务支撑环境。工欲善其事,必先利其器,没有高效、便捷的优质云端教学平台,智慧课堂的构建就是无米之炊、空中楼阁,就是纸上谈兵,优选优质、合适的云端平台是智慧课堂的必要基础。
   选择云端教学平台,首先要从学校整体发展考虑,需求导向:要与学校智慧校园建设有机融合,充分考虑管理、教学、学习、教研、评价的整体需求,切忌条块分割形成系统孤岛;其次,要成熟、稳定可靠:优先选择主流的的云端平台,确保稳定性、发展性及安全性, 从这次“疫情”空中课堂各平台应对超高流量挑战可以看出,平台应

对大流量的能力何等重要;再次,必须考虑功能实用、简捷好用:必须考虑全体教师各年龄阶段的信息技术能力特点,技术应用门槛要足够低,最好能以老教师的技术能力为起点,功能要适切实用。
   我们选择了钉钉平台,钉钉具有完备的协作办公、视频会议、班级管理、线上教学、作业管理等功能,稳定可靠、功能实用。比如, 在线课堂:既可以采用班级直播授课,也可以采用视频会议授课,操作非常简单,可以随时随地一键发起,老教师也没有任何使用障碍, 同时师生可随时回看视频;又如家校本:作业布置、提交、崔交、批改反馈一应俱全,改变了纸质作业的方式,让教学更加数字化。
   同时,我们配备电脑高清摄像头及多功能支架,一套小小设备, 不到 200 元但作用不小,解决了大问题:摄像头即插即用,1080P 高清,自带麦克风,多功能支架可自由随意调节位置,还可直接夹手机; 完全实现纸笔现场线上教学,教师们不需录微课、不需做 PPT,甚至可以直接进行黑板教学线上搬,尤其适合理科“边讲边写边画直播教学”。线上教学全员推进的最大阻力就是习惯的改变,这套小设备, 加上钉钉的线上课堂,较好解决了这个痛点,特别是老教师,非常乐意接受。
三、线上教学是智慧课堂的重要组成

   智慧课堂的教学形式是混合教学,课前、课后线上学习,课中线下实体课堂教学;课前线上学情诊断、任务预设,课中线下进行面授教学、实践训练,课后线上辅导答疑、拓展补救。可见,线上教学是智慧课堂的非常重要的组成部分,是不可或缺的。从近几年实践探索

来看,我们非常重视课中线下课堂教学改良,开展了答题器互动教学、平板移动教学、电子书包等等实践研究,也取得了一定效果,但对于线上学习却比较忽略,几乎没有开展实践,在智慧课堂建设中是很不完整的。这次由于“疫情”而开展的空中课堂,是补齐智慧课堂短板的极佳良机,将极大帮助我们构建智慧课堂。
   全体教师们在任务驱动下,群策群力,大胆
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