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新课改中的高中化学教学初探

2021-05-26 21:43:44高中论文 45人已围观

免费预览:新课改中的高中化学教学初探
   摘要:高中化学新课程将科学探究作为课程改革的突破口,而化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其它教学手段无法替代的。在新的课程改革中,我们要树立全新的化学实验教学理念,充分发挥实验教学的探究功能,实验教学中要以学生为主体,关注实验探究的过程与方法,促进学生科学素养的发展。本文就化学实验教学新理念,教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面作一些初步的探讨,以通过实验教学改变学生的学习方式,激发学习兴趣,培养他们的创新精神和实践能力。本文就此谈一些不成熟的见解。
关键词:教材观 教师观 新课程
   传统教学有很多弊端,比如说重结论轻过程,重记忆轻创造。对知识的产生、发展过程的了解掌握,有助于学生懂得学习化学的方法。学生对知识的死记硬背导致无法灵活应用知识,更谈不上创造。因此教师在培养学生求知的时候,要引导学生探究、发现这个知识的来源教学中,以“参与创造”为宗旨,要求每一位学生亲自参加实验,在实验中学生通过动手、动眼、动口、动脑,结合实验事实和过程,认识化学要领和理论的形成并逐步培养操作能力、观察能力、表达能力、思维能力,从而为学生创新精神和实践能力打下基础。
   一、新的教材观:旧人教版的高中化学教材在编写时,知识结构紧凑,逻辑严密。知识体系的编排,由浅入深,层层递进,课本中要传授给学生的重点知识一目了然。教材重在围绕知识点的推理、验证。作为一个教师即使不熟悉教材, 不熟悉学生,也可以照本宣科,把一节课上完;学生也只要把该记的知识点死记住,一堂课下来也多少有所收获。而新课标下的化学教材,它在编写上已改变了某些知识体系。教材中的有些概念、专用术语就象早产的婴儿,还没有足月就产

生了。例如新教材中每节内容中大部分篇幅就配有情景图片、或几个器装置图、或几张资料表格。教材的编写在很大程度上只提供了一些与知识有关的情境或素材,教师若是再照本宣科,就会无法继续下去。如果教师按照老办法依教材讲教材,课堂就会出现两种状况:一是一堂课不下 10 分钟教师就可以将教材处理完, 那么学生听后却是一片茫茫然,搞不清重点、难点,不知道学了些什么;二是教师拿着教材不知怎么上好。所以我认为教师要改变传统的教材观,其实新课标下的教材,它给教师和学生留有很大的发挥空间,教材只是一个案例,只是一个素材。因此教师在备课时,必须充分挖掘教材所提供的情境,搞清它的外延和内涵, 弄清通过此素材要让学生获得什么能力,掌握什么方法,在情感态度与价值观方面有哪些提升。不拘泥于教材组织教学。化学新教材中还有一个特点,就是探究性成分比较多,而这又与以往的演示实验、学生实验有明显的不同,有时一个图就是一个探究性实验活动。
   二、新的教师观:教师的作用主要是传道、授业、解惑。以前是师道尊严, 教师神圣不可侵犯。而新教材下的教师是平等中的首席,因此“教师”观念要有大的转变。
   1、教师角色的转变:以前上课,教师为学术权威,现在与学生一起探究,共同体验学习的乐趣与收获。教师要千方百计调动学生的积极性,在探究性学习中要建立一个健康、平等的新
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