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小学数学“参与式”课堂教学的实践研究

2021-05-26 21:42:02专业论文 75人已围观

免费预览:小学数学“参与式”课堂教学的实践研究
摘要:在课堂教学中,教与学是紧密依存,相辅相成的。但是当前小学数学教学过于重视教师的教,而对于学生的学缺乏应有重视,从而导致学生课堂参与的热情不高,学习的积极性普遍较低,而这也严重的抑制了小学数学课堂教学效率的提升。而参与式教学模式的运用,可以很好的缓解上述问题,具有非常重要的现实意义。
关键词:小学数学;实践研究;参与式课堂
   引言:参与式教学是一种有价值的教学理念,也是一种有效的教学方式,早在上世纪四十年代就已经产生了,它提出参与是对学生平等学习的尊重,过分看重考试成绩,有意阻止或回避学生学习与教材无关的内容,都会对学生的创造性思维产生影响,所以教师必须给予学生一定的时间,一定的空间,使学生可以自主发表对问题的观点和见解,而这也正是参与式教学的核心所在。基于此,下文笔者主要就如何在小学数学课堂中运用参与式教学模式展开探讨,以为为其他小学数学教学工作者提供借鉴和参考。
一、小学数学“参与式”教学的概述
   参与式教学的形式并非是单一的,从当前的研究来看,参与式教学至少可以分为全过程参与式教学和环节化参与教学两种不同的形式。全过程参与式教学是指学生参与教学的全过程,包括教学目标的制定,教学流程的规划,教学活动的设计,教学评价的设置等方方面面,与教师互相商讨决定教学目标、教学流程和教学评价等。全过程参与式教学是一种高阶的教学模式,比较适合高年级教学活动使用,通常应用于大学专业课程的教学当中,小学生的知识储备不足,思维能力缺乏,所以并不适用于这种教学模式。环节化教学模式比较符合小学教学的应用,这种教学模式具体是指在课堂教学过程中,通过设计课堂互动环节,如小组合作、实践探究等,引导学生参与其中,并从中获得进步与成长。在小学数学课堂开展参与式教学,显然环节化参与教学会更加比较适用,环节化参与式教学通过在传统的教学模式下添加参与式环节,使学生主动参与其中其中,由被动变为主动,从而使学生的学习更具高效性[1]。
二、小学数学“参与式”教学的策略

(一) 突出学生的主体地位
   由于受传统教育观念的影响,学生通常会将教师看作课堂的统领者,而将自己本身看作被统领者,在这种错误观念的引导下,师生关系往往比较紧张,学生也会比较怯于和教师交流,从而导致课堂教学氛围比较沉闷,即使在课堂互动环节,学生的配合力度仍然不高,依旧以教师讲解为主。因此,在新课革日益深入的当下社会,教师必须彻底扭转教学观念,将学生看作课堂的主体,秉持着互相尊重的原则,与学生积极沟通交流,注意学生的课堂学习情况,并依照学生的表现因材施。此外,教师必须采取有效举措,调动学生学习的积极性,使学生主动参与到课堂学习当中,在学生参与课堂学习后,教师再对概念公式进行系统讲解, 这样不仅有助于调动学生学习的主动性,使学生课堂学习更加深入,而且有助于提高学生的自学能力,使学生可以对课堂知识彻底吸收内化。
(二) 构建生活化教学情境
   生活化教学情境的构建,是以一定的数学知识为基准,构建的生活化情境, 使学生可以在特定生活情境中学习数学知识,思考数学问题。在小学数学参与式教学中,教师可以利用生活场景和生活素材,构建生活化教学情境,以此来调动学生数学学习的积极性,提高学生对数学知识的认识掌握。
   例如,在对“100 以内的加法”教学时,教师可以为学生创设购买文具的生活化教学情境,如小红去商店购买文具,作业本一共 15 元,铅笔一共 12 元,橡
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