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后疫情时代下的高中历史课堂教学策略

2021-03-29 22:34:41高中范文 152人已围观

后疫情时代下的高中历史课堂教学策略


  摘要:后疫情时代下,找准高中历史教学策略的关键,就是提高历史教师对线上各种 教学模式的学习和掌握,以及教师应用各种现代教学模式的积极性和主动性。在教学实践中, 历史教师要在微课、云课堂等各种互联网教学技术的支撑下,充分研究新课程标准,围绕立德树人的总目标,落实核心素养,更新观念,积极实践,立足课堂教学,积极开展线上教学, 依托教材、精选材料、适切设问,调动学生的积极性,发挥其学习的主体性,将课堂教学与线上教学有机结合,实现历史教师的自我提升,教学方法手段的创新、完善、发展。
核心词:后疫情时代 高中历史 教学策略 精选材料

  经过疫情期间的线上教学后,教师们发现了很多变化,信息技术运用相当熟练;课堂语言精炼; PPT 现在真正成了要点、重点的呈现;课程变得紧凑而高效。线上教学还深刻地影响了我们的教学理念。在后疫情时代,我们不能把利用信息技术、开展线上教学当成是应急手段,而是看成是课堂教学的有效延伸,作为高中历史教师,应该好好地把握这一良好契机,围绕立德树人的总目标,更新观念,积极实践,大力发展高中历史教学的信息化,把线上教育教学的成果真的落到实处,让学校、老师、学生真切地感受到“互联网+”时代对高中历史教育教学发展的推动和促进作用,采取有效策略,发展高中历史学科传统教学优势和信息化教学优势同期并举,充分利用前期线上教学获得的经验与成果,把高中历史教学做到线上去,适应后疫情时代对教育的要求,满足广大学生对线上教学的渴求,很好的利用线上教学补充课堂教学的不足,既是对前期教学效果的巩固,也是推进课堂改革、提高学习效率的有效方式。
(一)运用现代信息技术,提高教学效果。
  高中历史教学目标,是要培养学生的历史思维能力,培养学生的历史意识与人文修养, 促进学生的全面发展。在互联网时代,教师就要积极主动承担教学责任,适时探索实践新的教学方法与手段,激发提升高中生的学习兴趣,丰富教学资源,改变传统的“教与学”模式, 提高教学的有效性。
  1.用 coursemaker 制作微课,解决重难点。课堂教学的时间是有限的,学生学习的问题是无限的。就教材的重点与难点而言,有些很难通过一节课就解决,这时,微课就可以很好的解决这一问题。微课的时间一般控制在 4 分钟左右,这样,学生的注意力集中,学习效果非常好。因而微课一定要简洁,集中火力突破重点和难点。
  2.使用二维码、网盘拓展教材内容,拓宽学生视野。高中历史教材的内容是固定有限的, 为了加强学生对某些历史知识的理解,我们会补充一些内容,但这个数量也是有限的。这时

我们就可以借助二维码,或者把收集到资料上传到网盘,供学生课后下载学习。我们在草料二维码上注册一个号,之后就可以编辑自己想要的信息了。在网盘中,我们把上课的课件、搜集到的学者论文、制作的微课视频等资料上传,学生可以在课下随时下载学习。
  3.利用各种网络平台开设云课堂,制作云课,延伸学生学习空间与时间。云课最大的优势是开放性。它不同于传统的历史课堂,它面对的是所有能登录的学生与教师,不同地区的教师与学生通过互联网真正地联系起来了。通过互联网学习云课,学生可以就同一个问题观看不同教师录制的视频课程,实现教学资源的共享,体现了教育的公平。不同地区、不同层次的学生可以选择自己喜欢的内容学习,体现了学习的自主性、开放性。学生还可以根据自己的情况,提前预习新内容。另外,高中历史教师也可以通过云课互相学习,共同进步。
  4.应用聊天工具,QQ、微信。利用它们的视频、语音功能,是及时在线解决学生问题的有效手段。在线上教学结束后,高中生在预习、复习中依然会随时发现问题,这时,学生就可以通过聊天工具求助教师及时解决。另外,我们还提供一些公众号,学生在关注后可以随时了解史学前沿观点或其它研究成果。例如故宫博物院、国家博物馆、金沙遗址博物馆、清华大学国情研究院等公众号。学生关注后,随着内容的更新,他们可以在方便的时间随时学习。
  5.用好线上评价、考试平台,充分研究解决学生在考试中出现的学习难点、易错点,制定解决方案,有针对性地训练解决问题,提高成绩,完善学习评价。
(二)更新教学观念,创新教学模式。
  疫情时时代的线上教学开启了课程变革的新时代,在深入改变了我们传统教育教学方式的同时,也成为学校教育教学改革发展的必然趋势。建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自主的知识的过程,学习者不是被动的信息吸收
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