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中小学教师信息技术应用能力现状及提升建议

2021-04-18 21:14:59小学范文 303人已围观

中小学教师信息技术应用能力现状及提升建议
   摘要:我国教育信息化在过去的 40 年里,从萌芽到建设、应用, 再到教育信息化 2.0 新时期,取得了巨大成就。2018 年教育部发布的《教育信息化 2.0 行动计划》将教育信息化在教育教学中的地位进一步升级,信息化教学设计逐渐成为课堂教学中所不可或缺的部分, 如何提升中小学教师信息化教学应用能力成为当前教育信息化研究的重点。为了解乌恰县教师信息技术应用能力现状,以乌恰县教师为调查对象,对其信息技术应用能力现状进行深入研究,并根据调查结果对我县中小学教师信息技术应用能力培训提出建议。
关键词:中小学教师;信息技术应用能力;培训
1引言
   随着“三通两平台”的建设和《教育信息化 2.0 行动计划》(以下简称“行动计划”)的要求,学校信息化设备配备已成为各级各类 学校标准配置和基础配置,对教师信息技术应用能力也有了新的要求,
《行动计划》中指出,到 2022 年基本实现“三提升一全面”的总体发展要求,其中对提升教师信息化教学能力,全面促进信息技术与教育教学的融合发展做了明确的要求,因此必须以此做为指导思想,切实做好教师的信息技术应用能力提升工作,加大对学校信息化设备的的配置力度。
   我县教师普遍存在信息技术应用水平不高,相关的专业培训和指导较少。经初步调查研究发现,我县教师对信息技术应用的意识比较薄弱,对于利用信息技术手段制作教学设计和信息化应用方面的知识比较匮乏,相关专业系统的培训较少。我县教师目前普遍存在信息化教学设计能力偏低,尤其是如何将信息化和教育教学进行深度融合的能力,绝大部分教师运用信息技术上课还停留在播放演示上,未做到将信息技术融入到教育教学的每个环节当中,造成教育信息化只停留在表面,未形成对教师信息技术应用能力规范的评价体系,教师的主观能动性较差。可见,对我县教师信息技术应用能力现状进行分析并进一步提出发展培训的措施,对提高教师信息技术应用能力和对全县教师信息技术培训指导具有重要的现实意义。
2研究对象与方法
2.1调查对象
   选取乌恰县中小学、幼儿园教师,对 926 名教师进行了调查。使用问卷星进行调查统计,调查对象遍及乌恰县大部分专任教师。此次调查共发放 926 份问卷,收回有效问卷 926 份,回收有效率为 100%。被试基本情况见表 1。
表 1 调查对象的基本情况
基本因子 因子类型 人数 百分比
性别
您所属的年龄段
您所教授的学段
您的学历
您所在的学校位于
男女
30 岁以下
30-40
41-50
50 以上幼儿园小学 初中 中专 大专 本科 研究生
乡镇县 312
614
456
378
73
19
184
534
208
26
377
521
2
368
342 33.69
66.31
49.24
40.82
7.88
2.05
19.87
57.67
22.46
2.81
40.71
56.26
0.22
39.74
36.93
村 216 23.33
2.2调查工具
   以《中小学教师信息化发展状况调查问卷》为框架,结合我县实际情况做出《中小学教师信息技术应用能力现状》调查问卷。问卷采用李克特(Likert)五级量表法,选项分别为“非常不赞同”“不赞同”
“基本赞同”“赞同”“非常赞同”,依次计分为 1、2、3、4、5。分数越高表示教师应用信息技术能力越强。该问卷是在参考大量文献、个人访谈和问卷初测的基础上逐步形成的,通过多人的评定,修改对问卷题项的针对性、语言表述的明确性进行不断的检验与修正,最终形成了调查问卷。这在一定程度上基本可以保证问卷的维度和题项能够涵盖教师信息技术应用能力各方面的情况,具有代表性,因而问卷具有较好的内容效度和结构效度。该问卷共有三个维度,分别为信息技术应用技能、态度、知识,问卷做了各个维度之间的内部一致性进行检验,结果显示可信度都在 0.9 以上,各维度存在显著相关,结果显示问卷具有可信度,见表 2。

3 我经常撰写教学反思日记,不断寻求提升教学效果最佳
方式。
4 我具备基本的信息安全和道德素养,并能自觉地遵循法律和伦理道德 规范。

知识 1 我做教学设计时经常上网搜集图片、音频、视频、动画
等信息化教学 资源。 0.967
2 我能够熟练运用 PPT,FLASH 等软件制作课件。
3 我会应用 Photo shop 软件对图像类教学资源进行处
理。
4 我有运用网盘、U 盘等对信息化教学资源进行存储和备份的习惯。
5 我能针对学生的学习需求整合各类信息化教学资源。
6 我能根据学习目标和教学内容的不同来合理地选择信息
化教学模式。
7 我能结合信息技术手段灵活组合多种教学策略如创设情境策略等。
8 我能结合学习者学习水平、风格的特点,设计出多媒体课堂中小组协 作和自主探索的学习活动。
9 在课上我可以合理播放课件促进学生知识内化。
10 我可以利用如网络聊天室、音视频会议等之类的工具
进行课堂学习。
11 我能在日常教学中,使用信息化教学评价工具。
12 我会制作信息化教学评价工具。
13 我可以利用网络学习管理系统之类的工具有效的支持学生的学习
14 我能熟练应用常见网络学习平台(如专题学习网站、
新疆基础资源公共服务平台、国家资源平台等)

15 我经常对知识的不足有危机感,常通过浏览相关网络
学习网站获取合 适的资源。
16 我能根据实际课堂的需要,利用信息技术工具设计并开发原创性作品 (如制作本学科微课视频)。
2.3统计方法
   统计分析采用在线 SPSS 统计软件,采用描述性统计、单因素方差分析等。
3研究结果
3.1调查对象基本情况分析
   从表 1 中可以看出,调查数据中男教师 312 名,女教师 614 名,女教师占全体调查对象的 66.31%;教师年龄 30 岁以下占全体调查对象的 49.24%,30-40 岁教师占调查对象的 40.82%,41-50 岁教师占调查对象的 7.88%,50 岁以上教师占调查对象的 2.05%;教龄 2 年以内的教师占全体调查对象的 30.89%,2-4 年的占 15.98%, 4-6 年的占 9.72%,6-8 年的占 11.56%,8-10 年占 6.05%,10 年以上占 25.81%。以上数据表明我县青年教师较多,教学经验可能较为薄弱,将信息技术和教学融合方面的经验和技能不足,但新教师年龄小,接收新事物能力强。
从调查结果来看,我县教师中专学历占全体调查对象的
2.81%,主要集中在幼儿园,大专学历教师占 40.71%,本科教师占
56.26%,研究生占 0.22%,说明我县教师学历普遍较高,接收新知识相对来说也比较容易。
3.2 调查对象对信息技术应用能力现状
表 3 教师技能维度的平均值和标准差
名称 样本量 平均值 标准差
11.我掌握了扎实的学科专业知识。 926 4.407 0.736

12.我懂得信息化教学设计的基本模式和流
程。 926 4.324 0.745
13.我能够区别传统教学设计与信息化教学设 计。 926 4.362 0.753
14.我能根据教学目标选择合适的教学媒体。 926 4.465 0.661
15.我能熟练地使用多媒体教学设备来进行课 堂教学。 926 4.482 0.698
总体 926 4.408 0.7186
表 3 显示我县教师在信息技术技能掌握上的总体平均值为
4.408,标准差为 0.7186,表示我县教师目前在技能掌握和一些基础知识上处于中上水平,总体结果较好。其中 11、13 题平均值低于总体平均值,这说明我县部分教师在学科专业知识、区别传统教学设计与信息化教学设计方面还需进一步提高。
表 4 教师态度维度的平均值和标准差
名称 样本量 平均值 标准差
16 我总是希望将计算机,多媒体课件等媒体应用到课堂教学中去。 926 4.523 0.662
17 我经常通过不断学习各种新的技术来提高信息化教学设计能力。 926 4.432 0.695
18 我经常撰写教学反思日记,不断寻求提升教学效果最
佳方式。 926 4.349 0.737
19 我具备基本的信息安全和道德素养,并能自觉地遵循
法律和伦理道德 规范。 926 4.603 0.617
总体标准 926 4.477 0.678
表 4 显示我县教师在信息技术应用态度维度上的总体平均值为

4.477,标准差为 0.678,表示我县教师信息技术应用态度积极,绝大部分教师对于信息技术教学表示认可。其中 17、18 题平均值低于总体平均值,这说明我县教师在不断学习方面和反思总结经验缺乏主动性。
表 5 显示我县教师在信息技术应用知识维度上的总体平均值为
4.266,标准差为 0.790,表示我县教师信息技术应用所需的技术知识掌握较好,对基础操作和课堂使用比较熟悉。其中 22、29、30、
31、32、35 题平均值低于总体平均值,说明我县教师常用的基础知识掌握较好,但对于获取的资源加工处理能力不足,在课堂教学上还停留在信息技术支持教学层面上,不能较好做到信息技术帮助学生学习和贯穿整个教学过程,教师在开发特色资源缺乏自主意识, 原创性作品较少。
表 5 教师信息技术应用知识维度
名称 样本量 平均值 标准差
22 我会应用 Photo shop 软件对图像类教学资源进行处
理。 926 3.853 1.023
29 我可以利用如网络聊天室、音视频会议等之类的工 具进行课堂学习。 926 4.063 0.966
30 我能在日常教学中,使用信息化教学评价工具。 926 4.178 0.887
31 我会制作信息化教学评价工具。 926 3.918 1.011
32 我可以利用网络学习管理系统之类的工具有效的支 持学生的学习 926 4.178 0.868
35 我能根据实际课堂的需要,利用信息技术工具设计
并开发原创性作品 (如制作本学科微课视频)。 926 4.133 0.837
4.266 0.790

表 6 您的学校的硬件教学设备能满足教师们进行信息化教学设计的需求吗?
您的学校的硬件教学设备能满足教师们进行信息化教学设计的需求吗?
项 频数 百分比
完全能满足 298 32.18%
基本能满足 491 53.02%
一般 108 11.66%
不太能满足 22 2.38%
完全不能满足 7 0.76%
合计 926 100.0%
表 7 信息化设备配备情况
名称 选项 频数 百分比(%)
您通常在哪种环境下上课(您授课环境中信息化设备配备情 况): 传统教室:黑板 粉笔, 63 6.8
电脑 电子白板 281 30.35
电脑 电视 200 21.6
一体机 346 37.37
计算机教室 36 3.89
合计 926 100
表 8 对教师授课环境进行单因素方差分析
名称 样本量 平均值 标准差 p
您通常在哪种环境下上课(您授课环境中
信息化设备配备情况): 926 3.012 1.052 0.000**
* p<0.05 ** p<0.01
   表 6、表 7、表 8 显示我县学校的信息技术设备配备情况,通过对学校的访谈调查,部分学校硬件设备不能满足教师正常教学的原因主要有设备维护不到位,幼儿园信息化设备长时间无人维护,导致学校信息化设备不能满足正常教学。部分幼儿园采用电视做为多媒体设备,因部分原因,网络无法正常保证,所以依旧采用传统教

学模式。通过对授课环境的单因素方差分析,结果显示通常在哪种环境下上课(您授课环境中信息化设备配备情况), p<0.01 存在显著差异,且具有统计学意义,由此表明所处环境不同,对于教师信息技术应用能力有较大的差异。
表 9 您进行信息化教学设计的动机是什么?
选项 小计 比例
提高个人水平 364 39.31%
教学需要 444 47.95%
学校要求参加 16 1.73%
教学竞赛或优秀课评比 10 1.08%
准备本 校公开课、观摩课、上级检查评估等 92 9.94%
本题有效填写人次 926
   调查结果显示学校非常支持和鼓励教师使用信息技术手段进行教学。但结果显示很大一部分教师不是因为要提高个人水平而进行的信息化教学设计,超过 50%以上的教师是出于教育需要和准备本校公开课、观摩课、上级检查评估等需要,由此可见,大部分教师是被动去进行信息化教学,教师并不是主动自愿的去开展信息化教学设计, 没有将信息化教学设计做为自身的一个必备技能去看待,在提高教师的信息技术应用能力还将存在很大阻碍。
表 10 您是否参加过信息化教学及其设计的相关培训吗?
选项 小计 比例
是 646 69.76%
否 280 30.24%
本题有效填写人次 926

表 11 您参加过的信息化教学设计培训内容有哪些(可多选)
选项 小计 比例
信息化教学及设计理论 386 59.75%
计算机和网络基本技能 486 75.23%
多媒体教学素材搜索与制作方法 392 60.68%
信息化教学设计实施技巧 265 41.02%
课件设计与制作方法 433 67.03%
本题有效填写人次 646
表 12 您认为培训中存在的问题(可多选)
选项 小计 比例
培训时间太短 356 55.11%
培训内容理论性强 322 49.85%
培训缺乏连续性 216 33.44%
培训不能结合实际 140 21.67%
培训管理不到位 49 7.59%
培训不能从教师的自身需求出发 154 23.84%
其它(请注明) 17 2.63%
本题有效填写人次 646
   表 10、表 11、表 12 显示我县教师信息技术应用能力培训情况, 结果显示有 30.24%的教师未参加过信息技术培训,69.76%教师参加过信息技术相关的培训,主要培训内容有计算机和网络基础知识和课件设计和制作,缺少信息技术与教育教学融合方面的培训。同时培训时间过短、培训内容理论性强、不连贯,也是以往培训存在的较大问题。
4分析与讨论
   为使此项研究更具有代表性,分析主要从教师个人、学校层面、教育主管部门三方面入手,这样能更
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