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教育信息化助力精准扶贫,促进教育公平

2021-04-16 14:04:09专业论文 144人已围观

免费预览:教育信息化助力精准扶贫,促进教育公平

   【教育资源摘要】在目前的我国,教育内部的特有教育资源在其区域间、城乡间、学校间和社会阶层间等诸多方面都存在着很大的差异,而这种的差异主要是由于自然的条 件、历史的发展、民族的传统、文化的特质和社会生产力的发展以及文化水平的不同所综合导致,而有效利用现代高等教育和信息技术的快速发展能够在一定的程度上有效弥补这些领域间的差异。本文将重点提出如何有效利用现代教育和信息化助力精准教育扶贫,促进农村教育公平的几项重要政策措施。

关键词:科学教育信息化;教育精准产业扶贫;教育公平;科学扶贫策略

   2019 年,教育部等十一个教育部门联合发布了关于规范和促进在线教育健康有序发展的若干指导和意见的文件。在线教育信息化是一种运用移动互联网、人工智能等技术和现代电子信息技术进行教与学、信息互动的新型信息化教育方式,是我国教育信息化服务的重要形式和组成部分。大力发展在线教育,有利于发展和构建一个网络化、数字化、个性化、终身化的教育服务体系,有利于发展和建设"人人皆学、处处能学、时时可学"的信息化学习型教育社会。为了促进在线教育健康、规范、有序健康发展,本文将针对我国高等教育信息化现状,对在线教育发展信息化助力精准教育扶贫,促进在线教育公平的政策和研究热点问题进行深入研究。

   在南宋的时期,我国著名的心理学教育家朱熹曾经这样说过:"无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。"但是由于当时信息技术和条件的严重限制,朱熹提出的在线教育学习生活模式只是一种美好的在线教育理想,随着现代信息技术的进步和发展,在线教育基本将这一美好的理想变为了现实。从 1996 年 101 网校的学习模式出现为一个标志,我国在线
教育市场已经过了 20 多年的快速发展,根据艾媒教育咨询的数据统计显示,截至 2018 年中
国在线教育移动用户的市场规模已经超过 1.6 亿中国人,市场整体用户规模已经突破 3000
亿元。预计 2020 年中国在线教育用户的市场规模将首次达到 2.96 亿中国人,市场整体用
户规模将首次达到 4330 亿元。在线教育因其独特的不受时空环境限制的便捷学习生活方式逐渐成为了人们非常青睐的一种学习新生活途径,但是同时伴随着突飞猛进的在线教育

发展,各种问题也频频的出现,如在线教育的内容重复、优质在线教育资源的不足、资源的分配不均、社会力量缺乏办学资金政策支持、在线教育企业亏损比重大、消费者权益受损等。

   在线教育的健康发展受制于现代教育、技术、政策、市场等多因素的限制和影响,为了有效解决以上的问题,促进在线教育健康可持续发展,教育部等十一个主管部门在 9 月
30 日上午联合国务院印发《关于促进在线教育健康发展的指导意见》。《指导意见》的内容可以十分概括地表述为"一指导、两目标、三策略、四坚持",将现有的人、财、物、力资源做了最大程度的资源整合和优化,可以充分看出这体现了我国地方政府对在线教育的生态体系构建的坚定信心,以及通过协同教育综合治理努力促进在线教育健康可持续发展的强大决心。

教育精准扶贫面临的问题

1.推进贫困地区的教师队伍建设

   在地方政府招收农村教师的关键时候,许多农村教师不愿意来到一些经济发展条件不好的农村地方学校任教。所以,造成了贫困地区农村教师的资源相对短缺,特别是一些少数民族人口聚居的一些农村地方。这些贫困地区农村老师的工作量大、流动不畅、培训的机会少、发展教学环境差。

2.贫困地区学校教育信息化比较落后

   深度贫困地区义务教育学校基本办学条件薄弱。学校网络教学环境和备课环境都没有实行互联网全覆盖,加强农村学校信息化建设的投入对推进教育扶贫工作也很关键。

对策

   1.贫困地区要对增量招聘贫困地区特岗教师的情况进行精准调查摸底,建立灵活多源 的特岗教师增量招聘机制。贫困地区通过特岗教师计划优先招录一批热爱高等教育、爱农村、爱贫困农民,具备国家级教师资格条件要求的毕业生和农村高校大学生。贫困地区

采取充分利用政府资金购买、保障职工待遇等一系列措施,招聘优秀退休的特岗教师。贫困地区还要进一步建立和完善对教师的退出补偿、安置补助制度,形成不合格的教师全部退出的机制。加强对教师职后轮训机制的县级教育部门统筹。此外,还确定可以优先遴
选、培训一批致力于教育事业脱贫的优秀教师,组成一批公益性培训团队,长短期培训相结合组织开展一系列教育脱贫实践活动。

   2.完善基础性数字教育资源的供给与公共服务体系。进一步加快省级市县基础性数字教育资源供给与公共服务体系综合平台的建设,实现省级数字教育平台与市县基础性既有教育平台的深度融合有效对接,为尚未开通和搭建实名制资源共享平台的学校和贫困地区普通学校提供实名制虚拟平台教育服务。通过组织实施"网上结对、线上牵手"等一系列结对帮扶活动,推进重点市域、县域优质普通学校与薄弱地区优质学校的结对与帮扶,以实名制专递网络课堂、名师网络课堂、名校网络课堂等多种方式,开展联校网教、数字学校的建设与信息化应用,实现"互联网+"时代条件下的区域内优质普通学校教育资源的均衡有效配置,缩小学校与区域、城乡、校际之间的差距。充分发挥"一师一优课、一课一名师" 示范教育引领的作用,形成了覆盖基础教育阶段各个学段、学科的实名制生成性网络教育资源公共服务体系。推进了网络教育学习信息空间在网络教学、资源共享、教育质量管 理、综合教育学生素质水平评价等基础教育方面的广泛应用,贫困地区普通高等学校教师的教学(教研)学习空间的开通率进一步达到 60%,学生的学习信息空间的开通率进一步达到 40%;2020 年,基本全部实现"一人一空间",使得网络学习信息空间进一步成为了师生广泛利用高等教育信息技术空间开展教与学相融合活动的重要主阵地,成为了提升农村和贫困地区普通高等学校网络教育师生综合能力提升高等教育信息技术素养的新平台。

3.充分发挥网络培训的特点,建设信息化平台。

   首先,切实的搞好在线教育平台的建设。不论是政府各部门搭建的教育网络平台,还是中小企业教育网络公司自主开发的教育网络平台,都必须要充分采用先进实用的网络技术和平台,发挥移动互联网及卫星宽带网等多媒体教育网络的作用和优势,突出在线教育网 络、远程教育服务的信息及时性、开放性、互动性等特性。二是搞好在线学习用户信息库的管理体系建设。对各类需要在线学习的用户,我们要分门别类的建立在线学习用户的信

息库,在用户信息库中为每年的一位在线学习用户进行建立基本在线学习信息的列表,记录每一位用户的学习年龄,年级,学习课程内容的侧重,在线学习的时长等相关信息。这些用户信息库都会为将来的管理在线学习用户信息提供很大的方便和帮助。三是例如我们可以根据在线学习用户的信息在每年的寒暑假期间给原来的老班级用户进行发送下一个学期在线课程的预告,对在线学习点击率高的用户进行课程学习资源再整合进行平台的建设,对在线学习时间长的老班级用户可以提供新的课程学习费用的优惠折扣。这些优惠优惠措施都可以帮助我们加强对在线用户的引导和管理,提高对用户的忠诚度。

   其次,要制定远程培训方案。一是远程跟岗培训。远程跟踪培训是指在线跟踪。通过学校的信息平台,我们可以为学校教师建立账户。通过手机或电脑,教师可以长期体验和学习一个班的教育,包括学习的各个方面,学校内外的各种互动等,作为孩子和家长,在体验家长或孩子活动的过程中,体验了解教师课堂活动在学校的开展情况。二是在线直播或点播示范课,优质活动。视频交互平台的建设实现了远程直播和点播。高质量的活动和示范课程可以通过相关设备直接连接到公共网络。教师可以通过手机或电脑扫描二维码,关注公共号码或登陆账号,观看高质量的活动和示范课程。上课前,根据
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